让职高语文课美不胜收.docVIP

精品论文 参考文献 让职高语文课美不胜收 胡红英 河北省故城县职业技术高级中学 职业高中的学生，普遍认为学好专业课，掌握一门技能，毕业后能找个好工作就行了。他们认为学不学文化基础课无关紧要，因此，对语文等文化基础课不感兴趣。如何上好语文课，让学生能身心愉悦地接受语文课，一直是我们职高语文老师梦想并思索的问题。经过长期思考，笔者认为，要想让学生接纳我们的思想并喜欢上语文课，必须以“美”为突破口，让语文课变美，而且要美得有韵味。作为美丽课堂的总设计师——教师，需要从教态、教学语言和教学形式上进行精雕细琢。 一、亲其师，信其道——塑造美的教态 教态美，首先表现为教师在课堂教学过程中仪表的静态美和表情、动作、姿势等的动态美。仪表是教师文化素质的审美修养的外在表现，对学生有着直接的引导和熏陶作用。教师在课堂上的衣着发式要符合自己的职业特点，在整洁、大方、自然、庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神气质，使学生感到真诚可敬，从而“亲其师，信其道”。教师在课堂上的举止、姿态是教师传递情感信息最常用的教学艺术，一个适度的手势、一种饱含某种感情的眼神、一个自然或严肃的表情对学生都有着潜移默化的熏陶作用，增强教学效果。表情要与教学内容相一致，使学生在教师的一笑一颦、一举一动中领悟其中的精神实质，从而使知识的掌握进一步深化。 其次，美的教态表现为教师在课堂教学中美的情绪。美的情绪展现着教师的人格力量，是创造美的教态的前提和保证。教师的课堂教学总是在一定情绪中进行并受一定情绪控制的，教师在课堂上的情绪，又直接影响学生的情绪和课堂教学效果。因此，步入讲台前的教师一定要调节好自己的情绪，不能把任何不良情绪带入课堂，应用自己饱满、乐观、热情、向上的情绪影响和感染学生，营造良好的课堂教学氛围，使学生形成良好的精神状态和心理效应，实现情与理的统一。 二、大珠小珠落玉盘——精雕美的教学语言 （一）要有科学美 语文教师的课堂语言能否具有凝聚力，关键在于语言是否具有科学美。语言的科学美表现在课堂用语的专业性和对知识阐述的准确性、科学性上面。课堂教学语言用词要准确，保证传情达意，符合科学性、富有教育性，绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性，使课堂语言杂乱无章，不能产生良好的效果。 语文课本所选的文章，大多数是各个时期的优秀作品，要让学生体会其丰富的内涵、感受其中的思想情感和艺术魅力、学会欣赏文学作品，教师的讲解就必须运用准确、清晰、真切的语言，说理要精辟、透彻。 （二）要有激情美 语文教师讲课必须要有激情，既要触动学生，引起心灵上的震颤，也要控制好感情使它在合适的度内流动，激情过度也会失去美。要使语言具有激情美，必须在理论的经典中注入时代的气息，在深沉的理智中蕴含激越的情怀。 （三）要有逻辑美 教师的语言一方面要揭示教学内容本身的逻辑内涵，另一方面，教学语言自身也要合乎逻辑，具有一定的逻辑性，符合逻辑的形式、规则和规律。语言有了逻辑美，才会生动。 才能抓住学生的注意力，诱导学生的思路，将知识连成“网”形成“块”。教师要深入挖掘教材内容间的内在联系，在学生已有知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，进行层层深入分析，才能取得较好效果。 （四）要有情趣美 教师在讲解复杂的问题、抽象的理论、深奥的道理时，要恰当地选用一些精彩动人的笑话或幽默故事、趣事轶事来进行教学，这样可以克服空洞说教，诱发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快中掌握知识，求得发展。情趣美在语文课教学中能为教学锦上添花，恰到好处的运用能引人入胜。 （五）要有韵味美 “丰收不失一，曲韵皆尽意”，具有韵味美的语言才有艺术感染力，学生听了才能够感到轻松愉快，神清气爽。语言的韵味美，要求语言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的节奏美。语言的韵味美，表现着教师的成熟与自信，能给学生可信赖感。 三、灵活多变——细啄美的教学形式 语文课本以各个时期的优秀作品为载体，它以真为精髓，以善为血肉，以美为仪态，集真、善、美于一身，因而只有通过美的教学形式，才能高质量、高水平地完成教学任务，高层次、高品位地实现教学宗旨。美的教学形式应由以下几个要素构成： （一）是美的教学方法。 著名哲学家笛卡尔指出：“最有价值的知识是关于发放的知识”。中国也有句古话“授之以鱼，不如授之以渔”。教学活动中，教学效果不仅取决于教材的