让语文课堂走向解放.docVIP

精品论文 参考文献 让语文课堂走向解放 陈春芬 何芙蓉 四川省南江县正直小学 传统观念的语文教学是教师讲学生听，教师一人独霸讲台，整个教学过程都是被动进行的，没有师生互动，更谈不上人性发展了，教师和学生都被一条无形的绳索捆绑着，几乎是在一种固定的模式下完成的教和学。在新课程理念下，语文教学呼唤师生互动，关注教师与学生的共同发展；呼唤主动学习，关注由被动到主动、由消极到积极，由讲授为主到自主学习、合作交流为主，撤掉讲台、解放学生、解放老师、解放课堂，让教师和学生在轻松和谐的气氛中有效地探索知识、发现知识、应用知识、交流知识。在这种崭新的教学模式下，教师和学生、教材和知识的角色都发生了质的变化。 一、把活动课引入语文课堂，让课堂充满生命的活力 放手让学生参与活动，参与表演，发挥想象，让学生在活动中获得知识，明白道理。我在教学寓言故事《坐井观天》时，把学生分为甲、乙、丙三组，并把桌子搭成三个井的样子，根据学生自己喜欢的动物扮演角色，分别坐在自己的位置（青蛙的扮演者坐在井里，小鸟的扮演者坐在井沿）。活动开始了，先是让学生根据自己扮演的角色，分组读课文，理解课文，再提出问题分组讨论表演，当学生听到老师的提问“青蛙听到小鸟的话后会怎样？”时，教室里热闹极了。他们互相讨论着，根据自己扮演的角色表演着，全身心地投入活动中，全然不知这时正在上课。然后我让各组选一名同学代表本组的讨论结果回答问题。甲组代表说：“青蛙听到小鸟的话后跳出井外。”乙组代表说：“青蛙跳出井外不久又跳回井里去了。”丙组代表说：“青蛙跳出井外，看见外面的环境很差，又跳回井里，多年后，它还是跳出井外了。”每组同学都认为自己的看法正确，为此争论不休，互不相让。说实话当时我也感到意外，不知怎样评论。只好说：“你们说的都有道理，你们能不能说出理由呢？”这时甲组说：“青蛙跳出井外后，看见外面的世界这么大，再也不想回去了。”乙组说：“青蛙刚跳出来就落到小河旁的臭水沟里，弄得满身是污水，臭烘烘的，正在这时它看到另一只青蛙坐在那里流泪，它上前询问才知道那只青蛙的孩子由于喝了不干净的水染病死了。跳出井的青蛙继续往前走，看到一块绿草地，心想这下可以玩会儿了，不料对面走来一对年轻的夫妇说：lsquo;今天青蛙肉的味道真鲜美呀！rsquo;青蛙听了吓得连忙跳回家。”丙组说：“青蛙跳出井外后，看到外面环境污染严重，又跳到井里，再也没有离开井里半步，就这样，又过了几年，小鸟又落到井沿上，告诉青蛙外面的变化很大，青蛙又跳出来，它看见外面的世界正如小鸟说的那样。到处是山清水秀，景色宜人。它高兴地又向前跳，跳着跳着，它看见花园旁边竖着一个木牌，上面写着：lsquo;保护环境，保护动物。rsquo;青蛙这时才放心地跟着小鸟去周游世界，再也没有回到井里。”通过这次活动，不但让学生学到知识明白了寓意，还充分发挥了学生的想象，拓宽了学生的思维。 二、让综合实践走进语文课堂，使教学更加有效 语文学习应该与思品、音乐、美术、自然、历史等有机的结合，使学生在各个方面都得到发展，提高学生的综合素质。学习过程是一个复杂的过程、合作的过程、探究的过程。理想中的语文课，不只是学习教科书的知识，更重要的是发挥出老师与学生的个人知识、互动知识。在这种体系下，综合实践是天然的培养创造力的环境，它可以把学生置于一个多维的空间，让学生真正成为学习的主人。例如：我在教学《四季》时，先用录像给学生展示不同季节的特点，在让学生录音（配有季节特点的音乐），让学生闭目想象，接着让学生自由点评课文，感受大自然的美，读出四季的声音，然后说出四季的特点。最后，我让学生把自己喜爱的季节用笔画出来，用歌唱出来。这时教室沸腾起来了，有的说我喜欢春天的小草、小树、花儿，我画春天；有的说我喜欢夏天的火热，我画夏天；有的说我喜欢秋天的红叶，我画秋天；有的说我喜欢冬天的白雪，我画冬天。于是他们就一边哼着歌儿，一边画着自己喜欢的画儿，你瞧，那一个个充满稚气的小画家正在展示他们的艺术才华。他们在画自己的梦想，自己的希望；唱自己的心声，自己的理想。我看到学生们快乐的样子，心都醉了，好似也融入其中回到童年，我正在童年的梦中搜寻。这时一个个稚嫩的声音把我从梦中拉回课堂。“老师我画好了，老师我画好了。”接着一幅幅迷人的具有季节特点的风景画呈现在我的眼前。即使平时很少发言的黄丹丹也拿着她的杰作，挤到我的面前，讲出她画儿的内容，讲完后，口里还哼着歌儿：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，那里有绿草..”通过这样的教学，使学生在愉快中获得知识，把学生从被动的学习中解放出来，提高了学生的综合素质。 三、让现实生活和社会活动走进语文课堂，使教学更加实在