高中地理解题能力的培养初探.docVIP

精品论文 参考文献 高中地理解题能力的培养初探 ◇ 何 冰 　　（四川省南部县第二中学 南部 637300） 　　地理学科的综合性特征，决定了地理学习要学会运用各部分知识的整体性和关联性进行思维，而培养地理解题能力是贯穿地理教学始终的一个任务。因此，在高中地理教学中，尤其在高三复习过程中更应重点突破，这需要我们有针对性地复习并找出对策。 　　一、从高考地理学科的失分情况培养地理解题能力 　　1.理解基本概念，突破动态时空 　　在考试中发现，部分同学对基础知识掌握不准确、不全面或基础知识缺失，造成无法正确回答问题，答非所问。如分不清地形、地势、地形区；农业分类和农业地域类型相混；上风向和下风向不分；水文特征和水系特征不分等。 　　中学地理中重要的30个概念有：位置、方向、形状、地带性（非地带性）、区域（空间）、时间、能源、自然资源、环境（可持续发展）、自然灾害、地球运动、地图、地质作用、地形（地貌）、气候（天气）、水文、植被、土壤、区位、景观、人口、聚落、农业、工业、产业、交通、商业（贸易、金融）、旅游、科技、文化，这些核心要领大多是地理学的要素性概念，是进行地理思维的基础，学生需要了解要素间相互影响和相互作的关系，老师要反复强调，反复讲解。 　　地理原理是揭示地理现象、地理过程、地理规律、地理成因的钥匙，只有真正理解原理，才能综合运用地理基础知识和地理原理解释、判断地理现象和地理规律。综合运用地理基础知识和地理原理能力，是应试能力的核心，教师要学会归纳总结，主要包括：地球天文知识、季节产生原理；时区与地方时的计算；地壳变动、板块构造、地貌成因；气候形成的基本原理、不同下垫面的物理性质与气候形成的关系；气温、降水的影响因素；气温垂直递成原理；人口再生产、农业区位与自然社会经济的关系；区位条件与变通运输方式；人与自然、资源开发利用；地域类型、环境问题、自然灾害等。 　　2．树立空间概念，强化看图技能 　　地理图表的解读过程，是地理学科的基本素养和基本技能的体现，是地理知识综合利用能力的体现。图表命题是地理命题的主要方式，因此，读图、判图、从图中获取有用信息是回答问题的前提，部分同学读图困难，主要表现在不会空间定位、不会读取信息、忽视题干及图中的重要提示，造成整题失分。 　　在学习中教师要教会学生读图，获取和解读信息。解读地图首先注意空间定位，要注意地理坐标在题干中的意义，它是空间定位的主要依据。 关于时区、气压带、风带、气候类型、资源特点、政区位置、农业区划等问题都需要地理坐标进行空间定位。其次注意地表空间轮廓特征，它们是地理空间定位的辅助性依据，在无坐标地图中则是空间定位的主要依据。比如：大陆、半岛、海湾、政区的基本轮廓； 标志性地理事物，如城市、山脉、漂流、特定建筑等。再次要注意等值线地图的判读，明确等值线地图的含义，如等压线、等温线、等降水量线、等高线等，注意等值线的疏密、走向、影响因素等。此外还要注意资源分布图、比例图、直方图、坐标曲线图的阅读理解与分析。、 　　二、从解题环节入手，提高解题能力 　　学生解题的主要思维过程有：（1）审题、发现和分析有效信息；（2）联系背景知识，设计解决问题的路径；（3）进行推理、判断、分析、综合、比较等确定答题思路和要点；（4）说明问题和表达结论。 　　根据总结，学生答题中存在的主要问题除概念不清，空间定位不准外，还有未读懂题意，不能充分提取有效信息；思路和过于狭窄，思维角度少，考题思路不清或不完整；缺乏学术用语，语言不规范等。因此，解题能力培养应抓住以下要点重点突破。 　　1、有效提取信息 　　有的考生对题目提供的信息获取不全、不准，出现丢信息、少信息、看错信息，对题干设问意图和考查目标不清等情况，这就要求教师在平时的练习中提高学的审题能力，解题过程中要注意学会提取题干所提供信息，特别要重视题干中的提示，提示有显性的，也有隐性的。一道题的信息分析，可以围绕题干信息、图像图表信息和设问信息三个方面进行。 　　（1）关注题干信息 　　有些题的题干很简单。如“读图回答下列问题”、“据图回答”等，这样的题干理解起来困难不大，但是如果题干很长，很详细或题干中出现新概念及其解释，就需要格外加以注意，特别是出现时间、相关数据等。 　　（2）把握图像图表信息 　　图像图表信息提取是地理高考试题信息提取的关键和难点，属于地理技能和能力的要求。图像类型很多，包括地图、景观图、示意图、模式图、框图等，统计图表类型主要包括坐标图、饼状图、柱太图、数据表格等。对学生读图技能的培养首先要用示范法教会学生，然后通过不同验证度的技能训练题使学生逐步熟练，形成读图能力。 　　（3）明确设问信息 　　在答题中不同类型的设问和不同的表述词语对答题都有提示作用，应正确判断试题涉及的学科知识领域，从头脑中提取相