高职院校实训情境建设的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校实训情境建设的探讨 赵岩铁 黑龙江农业工程职业学院 150088 摘要 高职学生所要学习的知识是工作过程知识，工作过程知识寓于工作情境之中。高职要培养出高素质技能型人才，就要建设与职业工作情境相同或相近似的实训情境，让学生在这样的实训环境中，在完成任务、项目中形成工作能力，提高职业素养。 关键词 高职院校 实训情境 实训文化 建设 高职院校培养是高技能人才，“高技能人才成长依赖于经验的积累，高技能人才与知识型人才的最大区别之一，在于高技能人才属于经验范畴”[1]，高职技能人才的工作经验只有在工作过程中积累，别无它法。因此高职院校要营造真实或仿真的职业工作情境，使学生在真实或仿真的情境中学习工作过程知识，形成工作经验，这是培养高技能人才的有效途径。 实训情境 “情境是一个人在进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件”[2]。高职院校的实训情境是按行动导向原则，适应教学做一体化教学需要的，支承学习型任务、项目完成，由学校建设的实训教学场所的物理环境与情感氛围。实训情境不仅要有供学生职业知识学习的课桌、黑板、投影仪、信息网络与图书资料等教学设施，以支承工作过程知识的学习与同学之间的交流与讨论；要配备进行职业技能训练、职业工作完成、掌握先进技术所需要的设备、工具、仪器与设施，为学生的技能训练、实践能力形成提供物质条件；要有培养学生职业能力的训练项目、任务、方法、组织、制度与机制，有效调动学生学习的积极性与主动性；还要有激发职业知识学习、练就熟练职业技能、掌握先进科学技术的文化氛围，促进学生安全意识、环保意识、科学规范操作行为、职业操守、职业情操等职业素养形成的软环境。高职院校教学情境为视觉中的场景，及由物质要素之间的内在联系、关系、蕴含的意境、形成的氛围的“境界”所构成。 二、实训情境模式 1、学科导向模式 传统的实训室、实训基地的实训情境建设是学科导向模式，学科导向模式是以学科的内容为实训情境建设的起点，是以满足学生知识的学习、掌握、验证为目标的实训情境，这种实训情境更注重于知识的实验、检验、研究。 2、行动导向模式 行动导向实训情境是按照行动导向教学实施原则，在高职院校内建设的适应教学做一体化教学需要的实训情境。行动导向实训情境的起点是学习任务和项目，学生的学习成果是产品。行动导向实训情境下学生是以学习为目的，在完成项目任务的同时学习职业知识，培养职业能力，即对工作过程知识的学习。工作系统化课程的内容主体是工作过程知识，而孕含在任务、项目之中的工作过程知识中有与情境（背景）相关的程序性知识和黙会知识，这些陈述性知识和黙会知识需要在操作、制作、制造、绘制、设计、装配、调试、编制、撰写中才能感知、体会、揣摩、领悟，形成自己的工作经验，促进学生工作策略的形成，建设行动导向的实训情境是工作系统课程改革的必然要求。 3、生产导向模式 生产导向实训情境是以生产经营为目的，按照企业生产、服务、制造流程，适当考虑学习需要进行设计的实训情境。 生产导向的实训情境起点是工作任务、产品制造、技术性服务、应用性技术文件的设计与编制，其次是学习，在生产导向情境下学生学习的成果是商品。在生产导向的实训情境中学生在完成生产任务、产品的制造过程、技术性服务、设计制作等过程中学习职业知识、培养职业能力。生产导向模式的实训情境它应是一个合法企业，是以效益、客户为中心的盈利性经营组织。 建设生产导向、行动导向的实训情境是由高职教育的职业性、实践性所确定的。学生的职业工作能力与职业素养只有通过职业知识认知、职业工作实践、职业工作环境熏陶、职业工作制度引导与规范才能形成，行动导向、生产导向的实训情境就是营造了学生职业知识学习、职业能力培养需要的条件、环境、气氛、氛围。 三、实训情境建设的要求 1、实训情境建设的核心是学生职业能力的培养 高素质技能型人才的核心是职业工作能力与职业素养，职业工作能力只能从职业工作实践中形成，因此高职院校的实训情境建设首要是创造学生职业工作实践需要的情境。要使学生的学习过程履行职业岗位职责,执行工作规范，正确使用设备、设施、工具、手段对加工对象进行操作、制作、制造、加工获取到产品的相对完整的过程，而不是一个生产、实验、装配、测试、设计中的片断。 2、实训情境是以职业情境为基础的教学情境 要实现培养学生有较高的职业工作能力，高职院校就要使学生进行有较高强度的职业工作训练，因此高职院校的实训情境要以职