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方言， ———兴趣成就高效课堂 心理学家指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。下面我就把怎样引导学生通过方言把握音乐风格这一内容，与各位同仁探讨一下。 ??? 从十几年音乐教学中走来，我发现站在中国民歌的位置俯身望去，只有从音乐作品的风格入手，不但能抓住方言有力的推动学生学习民歌的热情，能合理的联系音乐要素进行分析，变难点为沸点，使学生积极主动的参与音乐活动。 在我教《杨柳青》这首江苏民歌时，聆听南方地方歌曲，感受地理位置、人文环境带来的影响，使之形成独特的音乐风格。 1、??????????? 抓住南方方言发音特点，抛出预设性问题： 歌曲都演唱了什么内容，请竖起小耳朵认真倾听。” 小结：因为这首歌曲是江苏民歌，是用江苏的方言去演唱的，学生肯定一句也听不懂，这就激发起了学生好奇和想去探求答案的极大兴趣。田老师会用普通话来演唱这首歌曲，想听吗？因此接下来的歌曲教学就会顺理成章。 2、??????????? 复听歌曲，学习衬词 让学生感受歌曲的情绪是欢快活泼的，之所以具有这种风格，是因为它由大部分衬词组成。 小结：在我们心情激动的无法用语言来表达的时候，又一个词叫做“此处无声胜有声”。那么在音乐中如果无法用歌词来表达内心的喜悦时，我们就会用衬词来进一步抒发内心的情感。因此歌曲中就出现了大量的衬词。整个曲词轻盈跳跃，表现出农村青年爽朗乐观的性格。 3、??????????? 南方口语与课堂对接，进入学唱 在南方，人们相互的称谓中经常加入一个“阿”字，比方说XXX可以称呼为阿X（哥），阿菲妹等等。在这里，试着让学生用南方人的方法相互打招呼。 小结：别看这一环节虽小，却使学生的内心情感变得涌动起来。孩子们的相互交流，不但让课堂出现了一个沸点，还变成了推动他们自主学习的动力，想试一试加上“阿”字，歌曲会变成什么样子？ 4、推泼助澜，学唱方言版的《杨柳青》 （1）有效问题的提出是关键：“其实田老师有一个小秘密，那就是能让你在短短的五分钟时间里迅速学会用江苏方言演唱这首歌曲，你信不信？好，那么我们试试看！” 小结：结合中年级的年龄特点，进一步激发学生“斗志”，提升课堂效率。 （2）总结方言发音特点，学生找出与普通话发音不同的字。 晨（cen） 田（tan） 水（sui） 麦（mo） 叶（yi）哥（guo） 小结：学生能在五分钟内学会用方言演唱《杨柳青》，因为强烈的学习兴趣促使他们积极主动地学，他们的兴奋点也把课堂氛围推向了高潮。 “激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”，这是音乐家卡巴列夫斯基的名言。只有充满兴趣的课堂，才是高效的课堂。