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当代高校影视专业教学的现状与思考 　　摘要：伴随社会的进步和现代视听传媒业的发展，影视作为一种文化形态，影视文化教育作为一门独立学科的重要性才开始得到一部分有识之士的关注。一些普通高校相继建立了影视艺术和现代传播类的专业学科，设立了影视研究室，电影电视类课程也陆续进入大学课堂。但是，大家都知道，目前影视教育呈现的是逐渐浮躁、滑坡和日趋增多的警告，全国影视教育呈现出的是一片虚假繁荣和整体水平低下的现状。针对这种现象的思考，本文试图给读者一些思考。 　　关键词：高校；影视教学；现状分析 　　中图分类号：J90-4 文献标识码：A 　　文章编号：1673－2111(2009)03－137－02 　　 　　随着电影电视的诞生与发展，以文字符号为主要载体的文字语言文化的霸权地位发生了动摇，具有视听文化显著特征的影视文化以其再现外部感性存在的高度逼真和传播方式的简便快捷等优点日益上升为现代社会中占据主导地位的文化形态之一，并渗透到人们日常生活的各个领域，深刻地影响着人们的生活方式、语言方式和思维方式。面对这一转变，以传承和发展人类文化为己任的高等教育，理应做出及时的回应。从20世纪30年代起，世界不少发达国家就开始了通过大学教育来普及和发展电影电视文化的尝试和努力。在我国，从20世纪50年代起就陆续设立了专业的电视学院和广播学院培养影视创作与制作方面的专门人才，一直到80年代，伴随社会的进步和现代视听传媒业的发展，影视作为一种文化形态，影视文化教育作为一门独立学科的重要性才开始得到一部分有识之士的关注。一些普通高校相继建立了影视艺术和现代传播类的专业学科，设立了影视研究室，电影电视类课程也陆续进入大学课堂。到90年代，高校影视传媒教育呈现出爆炸式的快速发展。据不完全统计，全国开设与电影学科相关专业的高等院校已接近700所，有招收艺术硕士学位研究生资格的院校达30多所，还有多家教研机构拥有招收电影学博士生资格。本文试图通过对这种快速发展现状的分析，得出高校影视专业教学的理性思考。 　　 　　一、高校影视专业教学现状的分析 　　 　　(一)从事影视专业教学的师资队伍不断壮大 　　中国影视教育的竞争已经从90年代初的学校历史、品牌和师资的竞争，从无形资产的竞争转向了教育领域的各个层面，转向了专业设置、专业方向、招生层次、课程结构、教学内容的竞争，各个高校的无形竞争日趋呈现白热化。按教育专家的理念，师资队伍已经成了影视专业教学水平的重要标志。的确，经过几十年的发展，各高校已经拥有一支实力非常强大、老中青三代有机结合、富有创新精神与发展潜力的从事影视专业教育的师资队伍。以北师大为例：该学科的师资由最开始的16人增长至现在近50人，正高职称由原来1人增至10多人；副高职称由原来4人增至近20人；博士由没有增至现在的两位数，在职攻读研究生的人数就更多了。 　　 　　(二)报考影视专业的学生日益增多 　　据统计，70年代后，美国三千多所大学中，有1／3以上的学校开设了电影电视课程，仅1977年，就有近10万名学生主修或选修影视类课程(P8)。20世纪90年代起，中国高等院校影视教育迅速发展，截至2005年，据不完全统计，每年高等教育影视专业入学人数不低于3万人，全国开设与电影学科相关专业的高等院校已达680所，有招收艺术硕士学位研究生资格的院校31所，开设影视专业的学校不下1000个，另有多家教研机构拥有招收电影学博士生资格。同样以北师大为例：目前，北师大包含学士、硕士、博士、博士后以及高级访问学者、进修生、留学生、继续教育系列的大专生、续本生等9个层次的培养体系。至今在读的本科生500人左右、硕士生200多人、博士生50多人、博士后10多人、成教大专生、续本生约1500多人，还有全校公共艺术必选生每年2000多人。毫无疑问，在北师大影视传媒教育业学习的学生数量的增加，只是全国各高校影视传媒专业的一个缩影。 　　 　　(三)高校影视专业的分类越来越细 　　在我们的高等教育体系中，影视教育至少存在着三类不同的教育对象，一是准备将来从事影视艺术创作的专门人才，如影视的编、导、演、摄、录、美、特技等方面的人员：第二是预期将来准备在现代视听传媒业、视听广告业或各类学校从事电化教育方面工作的人员；三是将来不准备从事以上各类专业工作。接受影视文化教育只是为了开拓知识视域、完善知识结构、提高人文素质的普通高等教育受教育者。这三种层次的教育对象，无论自身条件、对教学要求和预期培养目标，都存在着很大的差别。针对不同的受教育群体就会出现专业教学的不同分类。在专业分类方面，北京电影学院这所目前中国高等电影教育中最具特色的院校，也是亚洲规模最大、世界著名的电影艺术高等学府，是最有说服力的。北京电影学院现有文学系、导演系、摄影系、美术系、录音系、