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小学科学《谁先落地》教学设计 教学目标： 1、知道不同质量的物体从相同高度落下，下落快慢是一样的。 2、会使用光电传感器做探究物体下落的实验。 3、意识到使用工具可以使测量更加准确。 教学重难点： 使用秒表、光电传感器等做探究物体下落实验。 教学准备：轻重不同的球、石块、砝码等；秒表、光电传感器等。 教学过程： 一、导入 1、(出示一个小球)老师这里有一个小球，如果松手，小球会怎样？为什么？ 2、（出示第二个小球）老师这里还有一个球，这两个小球有什么不同？ 请一位同学拿在手里观察：拿在手里再仔细观察下，还发现有什么不同吗？ 轻重的判别，仅靠感觉还不可靠，用仪器更准确，看，这是电子天平,我们来称一下。 板书： 小球：？克 大球：？克 3、轻重不同的两个小球如果从同样的高度同时落下，猜猜看，谁先落地？ 二、用感官观测小球的下落 1、到底怎样，我们每个小组等一下都可以试试看。想一想，为了公平公正，实验时要注意什么？ 从同样的高度。 同时放手，负责投放小球的同学可以自己喊口令1、2、3、放。 2、、小组活动。 3、大家发现了什么？ 4、小结：要让你准确地看出结果，难不难？如果存在零点零几秒的差异，你的眼睛能不能看出来？是呀，我们的感官在观察精细事物的时候是有局限性的。 5、讲述：其实关于轻重物体谁先落地的问题，历史上著名的科学家也研究过。世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一现代科学之父1636年的《两种新科学的对话》中写道：假设有两块石头，大的重量为8，小的为4，依照亚里士多德的理论，绑在一起由此推断物体下落A1 A2 B1 B2 C1 C2 小球： a1 b2 b1 b2 c1 c2 3、分析数据。数据都不同，想一想，为什么？什么环节可能会产生误差？小组讨论一下。 4、利用秒表，我们知道了小球从这样的高度落下，时间会在一秒以内。实验中我们发现每次实验高度没统一，而且人工控制计时误差大，看来我们还需要更好的实验方案。 四、用光电传感器观测物体的下落 1、（出示图片）介绍：看，老师今天还带来了一样新工具，它叫光电传感器，也叫光电门，认识一下，门口内侧，分别有两个相对的小孔，一个小孔内装有发光装置，对面的小孔内装有接收装置，当物体从门口内经过时会阻挡光线，使得对面的接收装置接收不到光线，这个刹那就会被记录下来，现在两个光电门一上一下安置在管子两端，再和电脑上计时器结合使用，我们便可以得到物体从第一扇门运动到第二扇门的时间。想一想，这套仪器能否帮我们比较轻重不同小球的下落快慢？怎么做？ 2、实验装置如何使用呢？ 介绍使用方法： 分工： 1名同学负责电脑操作并发出开始指令。每次实验前，要先点击计时软件的“开始”“记录”两个按钮，然后对实验员发出指令“放”。 1名同学投放小球：每次投放时起始高度要一样，看图片学习方法，投放的时候尽量让球在管口面的中间，避免下落时和管壁相撞。 1名同学在记录单记录数据。如果某一次下落时听到多次撞击声或持续摩擦声，那么这次成绩要不要采用？为什么？ 最后结果怎么写? 其他同学负责捡球、观察。 3、小组实验，收集五个有效数据。 4、交流：获得了怎样的数据？发现了什么？ 5、通过实验我们发现轻重不同的小球，下落时间是一样的。猜一猜，大小不同的石头，大小不同的铁质砝码下落时间又会怎样？想实验吗？ 6、每个小组选一类物体实验。 7、交流。 8、通过这两组实验，你发现什么？ 9、测试了三类大小不同的物体，在这一路程中下落时间都一样，老师这里还有一个纸团，猜猜看，它下落时间会是多少？教师演示。 一张小纸片呢？猜猜看，它下落时间又会是多少？教师演示。 思考：为什么小纸片下落的慢？ 10、刚才我们实验的小石头、铁砝码、小球下落时受到空气阻力了吗？为什么下落时间都会一致？ 交流 11、采用光电传感器做实验，实验数据更加准确。想一想，我们今天这样的实验环境，这样的实验方法，还有没有存在实验误差的可能？如果条件许可，还可以怎样进一步改进实验？