[教育学]3第三章学习的基本理论.ppt

第三章 学习的基本原理 主讲教师：赵静 第一节 学习的实质与类型 有机体适应生存、环境的两种方式： 本能行为、习得行为 先天反应倾向、后天习得行为 学习的含义：1、后天、经验、实践 2、较持久的 3、变化（外显的行为变化，内隐的变化） 人与动物学习的区别： 直接经验，间接经验 实践，语言 主动性、主观能动性 区分加涅： 学习分类（8——6类） 学习结果分类（5类） 布鲁姆学习的分类：3类 我国学者：4类 学习理论主要解答的问题 1、学习的实质是什么 2、学习结果： 学习要使学生头脑中形成什么 3、学习过程： 为了实现学习的结果，学生头脑中所进行什么样的信息加工活动 4、学习的规律和条件：为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件 课程大纲 第一节 桑代克的试误－联结学习理论 第二节 巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论 第三节 斯金纳操作性条件反射学习理论 第四节 班杜拉的社会学习理论 第五节 小结 主要的学习理论派别 联结派学习理论内部各流派讨论的范围 讨论有机体全域的学习 讨论学生的学习 桑代克试误学习理论 巴甫洛夫、华生经典性条件反射学习理论 格思里邻近学习理论 斯金纳操作性条件反射学习理论理论 程序学习理论 观察学习理论 班杜拉社会学习理论 第一节 桑代克的试误－联结学习理论 一、桑代克简介 1874－1949，美国教育心理学家 1891－1895， Wesleyan University学习英美文学 1895－1897，Harvard University学习心理学（W.James) 1897-1898, Columbia University获博士学位 1912,任美国心理学会主席 动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。 主要著作：《动物智慧》1911、《教育心理学》1913-1914、《人类学习》1931等 二、经典实验 三、基本观点 学习的实质：经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S-R之间的联结。 他说：“学习即联结，心即人的联结系统”。 学习的过程：形成一定联结的过程。 一定的联结是通过尝试与错误（trial and error)的过程而建立。 三、基本观点 学习的规律： 三、基本观点 学习的规律： 尝试错误学说对教育的启示：p45 做中学 尝试错误、允许犯错 积极的结果 （效果律） 练习 （练习律） 四、评价 贡献： 第二节 巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论 一、人物简介 二、经典条件反射的基本观点 巴甫洛夫关于经典性条件反射的研究 训练前：US －UR 无条件刺激-无条件反射 训练中：CS－ US－UR 条件刺激-无条件刺激-无条件反射 训练后：CS－CR(UR) 条件刺激-条件反射 三、经典性条件发射的应用 华生关于恐惧形成的实验： “Little Albert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。 四、经典性条件反射学习理论关于学习规律的观点 巴甫洛夫 1、消退律：如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 2、泛化和分化律：条件反射一旦确立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。为了避免有机体所形成的条件反射的泛化，分别向有机体呈现条件刺激与与之类似的无关刺激，对条件刺激给予强化，对无关刺激则不给强化，这样就可以使有机体对条件刺激与相似的无关刺激产生分化，对前者作出反应，对后者不予反应。 五、评价 贡献： 巴甫洛夫：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制 华生：将巴甫洛夫的理论引进学习领域，促成了该派学习理论的形成 局限： 只能解释较简单的低级学习，不适用于复杂的学习 第三节 斯金纳操作性条件反射学习理论 一、人物简介 B.F.skinner,1904-1990，美国心理学家，操作性条件反射理论的创立人，新行为主义的主要代表之一。 Hamilton Universi