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计算机基础教学案例的设计与创新 　　摘要：案例是行动导向课程设计的有效载体。本文从实用性、先进性、典型性和服务性四个方面讨论了计算机基础教学案例的设计原则，研究了案例的设计方法和技巧，并强调了案例设计要注重综合性训练、为职业岗位服务的思想。 　　关键词：教学案例；设计；创新 　　中图分类号：G642　文献标识码：B　文章编号：1672-5913(2009)04-0068-02 　　 　　案例教学通过一个个具体案例，去启发学生的创造潜能，通过求解答案的过程培养学生解决实际问题的能力，通过判断和决策“干什么”的问题，来锻炼学生“怎么干”的职业行为能力。 　　案例是把实际经验引入课堂的一种有效工具。随着高职教育的改革和信息技术的发展，计算机基础课承载着大信息量、少课时的教学矛盾，承担着大学生信息化核心基础能力的培养任务。而传统的计算机基础教学目标是获取知识，知识和能力不能等同。可以通过引入真实的工作案例，将知识和技能有机地结合在一起，变无形知识为有形的结果，学生通过解决问题而获得成就感，从而激发学生的学习动机，培养学生的动手能力和创新能力。 　　 　　1　教学案例的设计原则 　　 　　计算机基础课信息量大、知识零散、操作性强，但能力培养与实际应用脱节，作为一门各专业开设的通识课程，为学生的专业知识学习和技能的培养提供了应用工具，其教学案例的设计应遵?M如下几个原则： 　　 　　1.1　实用性原则 　　教学案例应来源于企业实际需求，通过调研和分析企业生产过程和社会需求，把企事业单位实际生产的产品和生产流程制作成案例，给学生营造一种真实的工作环境，使学生在完成案例的过程中提高利用计算机处理复杂事务的能力。 　　教学案例只有面向企业生产一线，面向实际应用，才能培养学生解决实际问题的能力，使课程充满活力。 　　 　　1.2　先进性原则 　　构建案例的知识和技能要舍弃过时的、失去用途的内容，及时引进最新的技术。案例能反映当前最新的计算机技术，及时跟踪信息化发展潮流、与时俱进，才能吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。 　　随着计算机软件的不断升级，各种新技术、新功能不断涌现，知识点的选择上就应具有先进性，如搜索引擎的使用、文件的上传与下载、邮件收发与管理、实时通讯等是Internet的一般应用，而FTP服务器的架构、网络U盘的使用等就是新增功能，案例设计时要灵活选择知识点，充分体现新技术给社会带来的便利。 　　 　　1.3　典型性原则 　　教学案例选择具有代表性的实际工作事务，能突出软件的主要应用功能、反映办公事务的常规事务和主要特点。学生通过一典型案例的学习，能够举一反三，具备解决相关工作事务的能力。如在文字处理软件中重点设计文档编辑、图文混排、实用文档的制作等功能，而在电子表格中则突出数据计算、数据统计分析功能，在演示文稿中主要表现幻灯片版式、设计模板、动画效果的设置功能。 　　 　　1.4　服务性原则 　　计算机基础教育是要使学生掌握信息加工和处理的基本方法和技能，提高学生办公事务的综合应用能力；同时也为后读课程的学习打下基础，学生能够利用计算机工具，为学习专业知识提供方便，为职业能力的培养提供信息化服务平台。 　　计算机基础案例应融合更多的专业知识，开发具有专业特色的案例，服务于学生未来的职业岗位。教学时把通用的教学案例和专业特色案例有机结合起来，使不同的专业选择性地学习服务职业岗位的专业案例，教学才更有针对性，更能激发学生的创造性。 　　 　　2　教学案例的设计方法和技巧 　　 　　2.1　案例的设计方法 　　(1)开展社会调研、分析企事业单位和毕业生的反馈信息，根据专业对应的工作岗位和岗位群实施典型工作任务分析； 　　(2)根据职业能力复杂程度整合典型工作任务，形成综合能力领域； 　　(3)独立职业岗位信息化能力，根据认知规律重构课程结构体系； 　　(4)根据完整思维和职业特征分解学习领域，分工撰写案例初稿； 　　(5)举行案例会议，对所写的案例内容和形式进行讨论，提出个性意见； 　　(6)最终确定案例编写的形式和内容。 　　 　　2.2　案例的设计技巧 　　以案例为载体重构课程内容体系，需要解决好两个方面的问题，一是课程内容的选择问题，应该以实用、够用为原则；二是知识点的组织问题，应该以一个完整的职业行为过程为主线，重新串连知识和技能。 　　(1)内容的取舍 　　姜大源教授认为“学习情境的设计要以过程性知识为主、陈述性知识为辅，以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，来解决内容的取舍问题”。 　　教学案例是对生产一线工作情景的加工，必然具有较强的实用性，典型工作任务所内涵的知识和技能才是学生必须掌握的，是要重点突出的知识点