教学风格的形成与发展-舟山教育学院.ppt

教学风格的几项修炼 ——教学风格的修炼：“三读” ——读书：读书是最高级的精神美容，读书是最长远的备课。“名师”在于“明”而不在于“名”。 ——真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。 教学风格的几项修炼 ——教学风格的修炼：“三读” ——读人：名师也要追名师，要寻找自己的人生导师，不能只是“被学习”。 ——顾泠沅说：我的一生得益于三位名师的指点：苏步青教授严谨慎密的治学风格，刘佛年教授民主宽容的大家风范和吕型伟教授求真务实的科学态度。 教学风格的几项修炼 ——教学风格的修炼：“三读” ——读事：留意教育教学中的“关键事件”，把问题变成课题，认真解读，刨根问底，耐住寂寞，坚持不懈。 ——名师切莫为名所累！做你想做又适合你做的事，坚守你的追求，丰满你的精神世界。辩证地发展内外职业生涯！ 教学风格的几项修炼 ——教学风格的修炼：“三有” ——有想法：不仅知道做什么，而且知道为什么做？有主见，有活力。沉着冷静，热力四射。要做一个“实践着的思考者”和“思考着的实践者”。 ——于永正的“五重教学法”；钱梦龙的“三主四式导读法”；…… 教学风格的几项修炼 ——教学风格的修炼：“三有” ——有做法：把思想变成行动，把行动变成成果！不仅要想做事，而且要做成事。在你的课堂教学、班级管理、教育科研以及主管工作等领域，拿出有说服力的实践成果和理论成果。 教学风格的几项修炼 ——教学风格的修炼：“三有” ——有说法：做出成绩，告诉大家！要善于运用博客、播客、著作、论文、课题、会议、活动等媒介和途径，传播推广个人形象，优化和拓展生存和发展的社会性空间。 教出风格，享受课堂 ——切记：教学风格是手段，学生成长是目的！ ——一堂好课有三种境界：人在课前，这是第一种佳境；人在课中，这是第二种佳境；人在课后，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。 谢谢您的倾听！ yandem@126.com /yandem /jiaoyuanli2010 如何形成自己的教学风格 闫德明博士 广东第二师范学院教授 yandem@126.com /yandem /jiaoyuanli2010 问一问 ——如果用一分钟介绍自己，你怎么描述自己？你会选择哪些关键词？ ——如果二十年后，如果你的学生提起你，他们的脑海里会浮现一个什么样的形象？ 问一问 ——是什么让我们记住刘欢（“人在歌前”）、张国荣（“人在歌中”）和王菲 （“人在歌后”）？ ——是什么让我们喜欢葛优（“身边的小人物”）、赵本山（“黑土地上的东北农民”）和孙红雷（潜伏在国民党的共产党“余则成”）？ 教学风格的基本涵义 教学风格的基本涵义 ——教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。 教学风格的基本涵义 ——主要特征 ——动态生成； ——难以言说； ——个人专有； ——稳中有变； 教学风格的主要类型 教学风格的主要类型 ——理智型教学风格 ——教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生不仅学到知识，也受到思维训练，还受到教师严谨治学态度的熏陶和感染。 教学风格的主要类型 ——情感型教学风格 ——教师讲课情绪饱满，充满激情。讲到动情之处，往往是情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，震撼人心，引起学生强烈的情感共鸣。学生所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。 教学风格的主要类型 ——幽默型教学风格 ——教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。生动的比喻，开启学生智慧之门；恰当的幽默，给人以回味和留恋；哲人警句、文化箴言不时穿插其中，给人以思考和警醒。学生心情舒畅，获得一种心智训练。 教学风格的主要类型 ——技巧型教学风格 ——教师讲课时各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，丝毫不带雕琢痕迹。课堂教学环节过渡自然，搭配合理，有条不紊。无论是讲解和分析，还是提问和练习，都能照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对知识重点难点的准确把握。 教学风格的主要类型 ——自然型教学风格 ——教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而谈，娓娓道来，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。 教学风格的主要类型 ——自然型教学风格 ——教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生的心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感