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江苏技术师范学院 施步洲 我们应该怎样做教师 一、职业教育的内涵 1.黄炎培职业教育思想的缘起与内涵 2.我国目前关于职业教育的定位 3.联合国教科文组织对职业教育的有关界定 1.黄炎培职业教育思想的缘起与内涵 （1）缘起 知识界、思想界的精英对中国教育的反思 蔡元培、蒋梦麟 陈独秀 胡适 西方教育思想的传入及影响 古罗马 色内加 瑞士 裴斯泰洛齐 英国 斯宾塞 美国 杜威 1.黄炎培职业教育思想的缘起与内涵 （2)探索与开拓 1913年 首次明确提倡实用主义 1914年 两次国内考察 1915年 考察美国 1916年 首次公开提倡职业教育 1917年 中华职业教育社 中华职业学校 1.黄炎培职业教育思想的缘起与内涵 （3)职业教育思想 1934年 《中华职业教育社宣言》 职业教育的定义： 用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务，而其目的：一、谋求个性之发展；二、为个人谋生之准备。 将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的最终目标。 职业教育不能只是造就艺徒的教育。 2.我国目前关于职业教育的定位 1996年 颁布《职业教育法》 2010年3月 鲁昕讲话 职业教育体系要体现和满足两个基本要求一是要贯彻落实可续发展观，坚持以人为本，使每个人都有自由和全面发展的机遇；二是要全面贯彻党的教育方针，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。 3.联合国教科文组织对职业教育的有关界定 1989年 《关于技术与职业教育公约》 2001年 《修订的关于技术与职业教育建议》 结 论 职业教育是： 面向人人，服务社会的教育 为职业生涯做准备的教育 以人为本，促进人的全面发展的教育 二、社会对职业教育的认同和对职教教师的要求 1.我国职业教育处于政府高度重视和社会认同度低的矛盾状态 2.国家职教师资队伍建设的基本思路 1.我国职业教育处于政府高度重视和社会认同度低的矛盾状态 （1）政府高度重视 2005年，全国职业教育工作会议 《国务院关于大力发展职业教育的决定》 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》 从中央到地方，政府对职业教育非常重视，以绩效指标为抓手，大张旗鼓地促进职业教育的增长。 1.我国职业教育处于政府高度重视和社会认同度低的矛盾状态 （2）社会认同度不高 调查对象： 职业学校教师、初中三年级在校学生、学生家长 调查内容：如何看待中等职业教育 职业教育和普通教育的社会地位 职业教育的作用 受教育的期望 职业教育与就业的关系 职业学校教师的职业意识和士气 学生的学习态度 结果显示： 不同程度存在歧视职业教育的心理 在农村地区，中等职业学校滑坡和萎缩 1.我国职业教育处于政府高度重视和社会认同度低的矛盾状态 （3）分析与认识 原因：职业教育在满足公民通过教育提高政治、 经济地位的期盼方面，表现乏力。 提高政治、经济地位：国民的期盼 谁都没有错 中国社会需要深层次的变革 办好中国职业教育：我们一代人的光荣使命 2.国家职教师资队伍建设的基本思路 《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》 校长能力和“双师型”教师队伍建设计划 制度： 1.专兼结合的师资队伍 2.职教师资本科班招生改革 3.中职教职工编制标准 4.教师资格标准 5.专业技术职务评聘办法 具体行动计划：1.中等职业学校教师素质提高计划二期 2.中等职业学校“双师型”教师补充说明 3.公费定向硕士培养项目 双师型素质提高 现役教师迫切需要解决的问题 三、职业教育教师应具备的素质和能力 （一）价值和态度 1.社会价值标准 2.有关个人的价值标准 3.认识过程的价值标准 4.有关国家和世界的价值标准 5.职业的价值标准 1.社会价值标准