人教版八上语文教案 30.《归园田居》、《使至塞上》推荐.docVIP

年级 八年级 课 题 《归园田居》、《使至塞上》 课 型 新授 ? 教 ? 学 ? 目 ? 标 知识 能力 能够有感情的朗读并熟练背诵这两首诗歌。 过程 方法 通过品味诗歌的语言，领会诗歌的意境，细品诗中所表达的情感。 情感 态度 体会诗歌带给我们的巨大美感，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。 教学重点 品味语言，领会诗歌意境，体会表达情感。 教学难点 领会诗歌意境，体会表达情感。 教学用具 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、设置情境，导入新课。 如果摆在你面前有两条路，你会做何选择？ A 做官，名利双收； B 做农民，平平淡淡 师生说评议。师：大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事，舍与得，舍和得之间充满人的一生，东晋著名诗人陶渊明也曾做过这样的选择，他选择的是做农民，而且他这一选择使他成为中国文学史上最出色的农民，今天 我们就来学习他的诗歌。 二、作者及作品简介。 今天我们将要学习的《归园田居》其三写于他做农民的第二年，其时诗人正过着“躬耕自居”的隐居生活，《归园田居》其五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访旧居、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。 陶渊明的这次辞字回家是最后一次，从此再也没有出仕，公元405年，他41岁在江西彭泽做县令不过八十多天，便声称“不为五斗米向乡里小儿折腰”挂印回家，从此结束了时隐时仕身不由己的生活，终老田园。 问题互动 集中精力听讲，学生知道的可以补充。 用质疑的语言把学生带入特定的氛围，创设适宜的教学情境。 了解作者及创作背景，为理解诗歌内容和满含的情感做铺垫。 ? 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 三、朗读诗歌，整体感知。 1、教师范读诗歌，学生认真听读。 2、指名读。 3、齐读。 4、理解诗歌大意，并用自己的话描绘诗歌画面。 师：对于古诗没必要要象翻译文言文那样去对译，要整体把握诗文内容，避免断章取义。 强调几个词语： 荷锄 ：扛着 但使愿无违：只要 明确：诗人告别了那个令人压抑的官场，来到了向往已久的的田园，来到了南山脚下，种下了豆子，但因农技不精，所以结果是草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早就扛着锄头去锄草，晚上一直劳作到与星星为伴。回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，认为只要不违背自己意愿就行。 师补充强调：整首诗歌充满田园气氛，给人闲适自由浪漫的享受，这就是田园诗歌。 四、问题研讨，领会情感。 1、问：“但使愿无违”的“愿”具体指什么？结合背景谈一谈。 明确：要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。 2、大声朗读诗歌，说说这首诗流露了作者怎样的情感？ 明确：对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。脱离官场的轻松之意。 过渡：刚才我们领会了田园诗的闲适自由，下面我们再来学习一首跟田园诗风格迥异的边塞诗《使至塞上》。 一、背景简介。 开元二十五年春天，王维奉唐玄宗之命赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，这首诗所写的就是这次出使的情景。 学生正音， 划节奏 自由朗读 学生结合课下注释，整体理解诗歌大意。 用自己的话讲述诗歌所描绘的内容。 思考并回答。 思考并回答。 诗歌贵在朗读，读是背的前提，读才能读通，才能读懂，才能读会。 整体感知诗歌内容，领会诗歌意境。 感受田园之乐。 为理解作者感情做铺垫。 领会作者的情感。 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 唐代自开国以来，各方面的蕃荑部落不断入侵，唐朝政府不能不加强边防，以应付战事，有时也有扩张领土的意图，开元天宝年间，有很多诗人参加了守边高级将领的幕府，他们把自己在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗史上称为边塞诗。 二、朗读诗歌，感知诗意。 1、教师范读诗歌，学生认真听读，注意生字词和节奏。 2、学生自读，要读通读顺读熟。 3、结合课下注释，理解诗歌内容。 三、品味赏析，体味情感意境。 1、读诗歌，谈体会，提问题。 2、交流，探究。 明确： 单车：强调了出使时随从不多，暗示其实作者是被排挤了， 朝廷。 征蓬：顠飞的蓬草。此时诗人把自己的出行比作了随风而去蓬草，比作了展翅北飞的归雁，通过这个比喻，我闪更多地感受到诗人的愤懑抑郁之情。 “大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了边塞怎样的景象？请用自己的话结合自己的想象来描述一下。 明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，