教育教学论文 另辟蹊径，化学复习绽放异彩.docVIP

另辟蹊径，化学复习绽放异彩 摘要：复习贵在温故知新，在熟知旧知的同时内化成新知，学会知识的运用和创新。好的复习方法会取得事半功倍的效果，激发学生兴趣,势必会提高复习的实效。以生为本，以师为辅的复习策略则彻底打破了传统的复习方法，学生由被动变为主动，由索然无味到兴趣盎然，积极性和主动性都得以加强，效果自会更上一个台阶。真正达到即获取了知识又提升了能力等多重目标的实现。 关键词：温故知新 ； 夯实基础 ； 提升能力 众所周知复习课难上，为什么呢？复习课中的内容是学生已学过的知识, 不少学生觉得什么都会,但真正应用起来却很难得心应手。如果教师在引导学生复习时,采取简单的知识重复和题海战术。那么学生会有如同嚼蜡之感，毫无兴趣。这与我们复习的目的是背道而驰的，复习的目的是什么？不仅要“温故”，而且要能“知新”。“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习、学会反思、学会知识的运用和创新、实际生活的经验和能力有没有提高、是否会继续学习。为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化。这就需要有一套好的复习方法,使学生在短时间内对知识的认知和掌握产生质的飞跃。笔者通过多年的实践和摸索，总结了以下几个策略和大家共同探讨和商榷。 一、激发兴趣，促进实效 当学生对一个事物充满兴趣时,他的感觉会变得敏锐,想象会变得自由,思维会变得活跃,构成了自由创新的心境,学习就有了自觉性,主动性,创造力。最初我在上复习课时，常常是把知识要点帮学生从书中摘出并归纳，学生只需理清知识脉络和记忆即可。丝毫未考虑怎样去激发学生对复习课的兴趣,只是把学生当灌输的对象，还时常埋怨学生不能集中精力，效果自然可想而知。经过不断的反思和摸索，在复习课中对于一些学生难于解决的问题，我会尝试着将这些知识设定情境，在知识的结合点上巧妙设问,激发学生兴趣,引导学生自主探究 ,把学生的思维活动引入到复习的氛围之中。 例如，在复习碱的性质时就不能仅仅限于碱的范围，可以将它的外延扩大。由氢氧化钠溶液久存变质的原因入手，设置了瓶吞鸡蛋和水倒吸实验如图1和图2，设问激趣，引发学生探究得知是二氧化碳溶解在氢氧化钠溶液中了或者是二氧化碳与溶液中的水发生了化学反应生成碳酸，导致瓶内外形成压强差造成的。碳酸钠生成 二、夯实基础，温故知新 近几年的中考试题越来越注重学生能力的考察，尤其表现在实验探究上，如何设计，实施，评价，对实验的反思与归纳，包括对方案的描述、问题的猜想等语言的表达。因此，在复习的过程中我会以教材为依托设计一些实验专题来增强学生的设计，操作，归纳，评价，语言表达的规范性等多方能力。 例如，现有六瓶失去标签的溶液，其分别是稀H2SO4、稀HCL、NaOH、Ca(OH)2、NaCl、Na2CO3中的一种。请你根据提供的试剂，设计一个实验方案，确定其为何溶液（可选用试剂：紫色石蕊试液、AgNO3溶液、BaCl2溶液、稀HNO3、CuSO4溶液、FeCl3溶液、Na2CO3溶液）：请以4人为小组，设计实验方案，并操作区分出溶液。选派学生代表汇报实验结果。由学生对实验方案的优劣性进行评价，做出总结和反思。从而提高了学生的实验设计、实验操作、实验反思与评价的能力。在这个过程中学生充满成就感并掌握科学的分析方法。再一次的巩固了Cl-、SO42-、CO32-的鉴别方法，真正做到了 “温故而知新”，切合了复习的目的。 三、开拓创新，融会贯通 开放性探究实验要求构思巧妙，设计新颖，然而它考查的化学原理和背景素材却是学生所熟知的，给学生更为广阔的思维空间。但要求学生的综合能力非常强，这也是学生的软肋所在。因此，在夯实知识、方法内化的基础上,教师要注意引导学生运用所学知识去解决新的问题,在新问题解决的过程中进行科学方法的训练。例如，硫酸溶液中的那一种微粒能使紫色石蕊溶液变色呢？这个问题就让旧知萌发“新意”,让老题再生“新知”,将知识纵横联系,融会贯通。不难看出复习时,教师要特别注重学生学习方法的养成, 将各类学习方法内化成自己的学习素质,以降低学生对教师的依赖性。 四、分析类比，整合教材 常见气体制取的专项复习，教师可引导学生自主进行知识归纳整理、运用分析类比,使零散知识条理化、网络化、系统化。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验,如实验室制氧气和二氧化碳，复习时应从反应原理入手,将反应装置、试剂、条件、气体的收集、验满、去除可能存在杂质问题的方法等进行比较,让学生辨别异同,对比归纳,发现和揭示事物的内在联系与本质,有利于提高学生综合设计实验的能力。教师在学生自主提炼时,必须巡回辅导,收集学生信息,把握学生的疑点、难点、心理动态,讨论学生提出的问题。学生归纳得法或偶有所得时,要真心欣赏他们的独特发现,注意展示学生的学习成果,回放他们思维上的闪光点,提供