教育教学论文 在数学教学中要“活用”多媒体.docVIP

在数学教学中要“活用”多媒体 大冶市金牛镇第二小学 柯 鹤 摘 要：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，形成合理的教学过程结构，数学与信息技术的整合，是从数学教学与现代学生的自身需要出发，根据教学的不同内容，利用信息技术选用合适的ppt，创造相应的学习环境，发挥现代信息技术与多媒体教学在数学中的辅助教学功能，达到优化教学的效果。 关键词：多媒体教学、数学教学、活用 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，形成合理的教学过程结构，数学与信息技术的整合，是从数学教学与现代学生的自身需要出发，根据教学的不同内容，利用信息技术选用合适的ppt，创造相应的学习环境，发挥现代信息技术与多媒体教学在数学中的辅助教学功能，达到优化教学的效果。 运用多媒体信息技术能提高课堂教学的有效性，多媒体教学具有很多的优点。 运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣 随着现代教育技术的不断发展，多媒体已经成为开展教学的重要手段。通过多媒体的辅助功能，教师可以把教材中的情境与数字以一种更加形象生动的方式整合之后表现出来，其趣味性远远超过单纯的口头讲述和板书。我在讲《长方形的表面积》时就是利用多媒体教学，首先根据学生的需求从网络中查找长方体与正方体的展开图；然后学生自己动手操作；最后反馈，通过反馈汇总学生发现自己的“成果”与网络中的展开图不相上下，如此立体化的教学方式会带给学生强烈的新奇感觉，无形中激发了他们的学习兴趣，既而不由自主地参与到数学学习和探究中从而得出了长方体与正方体表面积的计算方法。 运用多媒体教学，加强学生对数学概念的理解与应用 大多数师生一致认为数学概念本身的单调乏味, 不去重视它, 不求甚解, 只是死记硬背, 没有透彻理解, 这样机械、零碎的认识.自然会导致学生在没能正确理解数学概念的基础上做出错误的答案。波利亚指出“学习最好的途径是自己去发现”在概念形成过程中老师利用多媒体结合声音和图形产生动态与静态的结合，从而引导学生通过对具体事物的感知,自主观察分析、抽象概括, 自觉获取事物的本质属性和规律, 从而形成新的概念.这样学生在获得概念的同时, 还培养了抽象概括能力和创新精神, 同时也使学生从被动地“听”发展成为主动地获取和体验数学概念, 这样不但提高学生对数学概念的理解，还能提高教和学的效率。学生在如此轻松、快乐的教学环境和氛围中学习，他们怎能感到枯燥乏味呢？ 六年级上学期我们在学习圆周率这个教学环节中，出示实验报告单，并提出问题让学生思考：要完成这张报告单，首先要量出圆的周长，那么怎样量出圆的周长呢？教师接着引导学生结合具体实物思考采用什么方法量出圆的周长。然后通过演示，归纳出用绕绳法和滚动法测量圆的周长，把这两种方法归纳为化曲为直法，有意识地渗透了数学的化归思想然后再让学生通过动手测量、计算、合作、交流等方式，得出圆周长与直径的比值，并通过分析比较，最后得出圆周长与直径的比值是一个固定的数，从而构建出圆周率的概念。在整个教学过程中学生学习不仅用自己的脑子去想，并且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操，用身体经历，用心灵去感悟、体验。。这样强调体验，突破了本节课的难点，实现了有效学习。