教育教学论文 巧用电子白板技术 构建实效数学课堂.docVIP

巧用电子白板技术 构建实效数学课堂 吴忠市朝阳小学 刘贵丽 【摘要】 作为一名小学数学教师，怎样在交互式电子白板与学科教学整合中培养学生的创新精神，充分利用交互式电子白板在低段数学教学中的应用，应从以下五个方面做起。 一、发挥交互式电子白板的优势，创设情景，激发学生的学习兴趣。 学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足活动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。交互式电子白板与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势，传统的教学思维模式僵硬，学生接收较慢，教学中的实验演示只能给学生以结论，微观现象难以描述，这样就大大降低了学生的学习兴趣。 心理学指出：兴趣是最好的老师，吸引学生注意和能激发学生兴趣的动因常常是那些具体、直观的事物。在小学阶段，对学生计算能力的培养很重视，但由于数学教材具有很强的逻辑性，而数学本身也是单调且枯燥无味的，因此面对那些枯燥单调的数字，会直接影响学生思维的发展，很多学生怕上数学课就是因为这个原因。这就要求我们老师在平时的教学中，要注意加强培养学生分析、比较、判断、概括的能力，并且合理的利用多媒体教学，把数学的知识性、游戏性和互动性容为一体，将音、形、像、色融为一体进入数学课堂，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学的兴趣[1]。 在教学二年级“统计”一课中，利用课件，结合课前谈话：以“小朋友喜欢看动画片吗？”开头，先在屏幕上给学生播放“奥运会吉祥物福娃”的宣传短片，接着让他们选择自己喜欢的福娃并适机提问：你们想知道喜欢哪种吉祥物的人数最多吗等，整节课的导入通过观看有趣的动画来吸引学生的注意力，不但创设了美的情境，还活跃了课堂氛围。俗话说好的开头就是成功的一半，利用教学不仅有利于调动学生学习的积极性，更能吸引学生的注意力。 二、利用交互式电子白板的教学，改变学生的学习方式新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。这就要求教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换 ；建立新型的朋友式的师生关系 。小学生受年龄的限制，往往喜欢一门课的前提条件就是喜欢这门课的任教教师。为此教师在教学过程中必需进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学学习过程中的空间，改变学生的学习方式，改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，巧妙地运用多媒体促进学生自主学习。 如在教学“认识人民币”时，首先利用创设：买东西。让学生通过观察，说一说画面上的人在干什么？买卖东西时要用到什么？从而引入人民币，紧接着老师再提出要求：平时生活中你都买卖过东西吗？都是怎么做的？再进行现场买卖等。数学靠死记硬背是学不会的，学生必须经过自己的实践和实际操作才能更好的掌握人民币的换算及加减，从而让学生从死板的学习模式转变到自主探究、合作交流的学习氛围中来，促进学生自主学习，改变学习方式。 交互式电子白板的教学与学科教学整合为学生创建了良好的认知环境，有效的帮助学生生成了新的知识结构，解决了学生在知识的掌握上存在的思路不清、结构模糊等问题。 如在教学“对称图形”时，由于概念的抽象性，学生很难理解对称的含义，到底什么是对称呢？于是我利用多媒体，出示可以对称的图形动画，演示重叠，让学生认识到对称图形的特点，并在原来的基础上动手制作，取到了良好的教学效果。 又如在教学二年级数学“平移与旋转”时，由于平移与旋转介绍的是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生和抽象的，因此我先利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课堂内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，增加了学生对概念的理解，加强培养学生分析、比较、判断、概括的能力，并且合理的利用教学， 四、交互式电子白板的教学与学科教学整合能够提高课堂教学质量和效率。 在交互式电子白板的教学中，学生是学习的主体，教师主要通过交互式电子白板的教学与学科教学整合手段帮助学生进行学习，让学生做学习的主人，教师要善于把教学目标分解，化大为小，分布到位，指导学生一步一步靠近所要实现的目标，达到学生会学的目的，并在探究中有所创新，从而实现培养学生的独立思考能力。在教学过程中，充分发挥交互式电子白板的特点，来引导学生学习，不在是死板的演示事先链接好的一张张幻灯片，而是根据学生的需要，随时拖出来，因此，有效的利用“交互式白板”的资源整合功能，使学生真正成为课堂学习的主人。 由于“交互式电子白板”能吸引学生注意力，调动学生学习的积极性、主动性，化静为动，化抽象为直观，有效突破教学重难点，增加课堂容量，方便老师操作并对学生进行评价，长此以往，一定能提高小学数学课堂教学效率，使学生在有限的学习时间里提高学习质量，从