教育教学论文 巧用电子白板让数学课堂更有效.docVIP

巧用电子白板让数学课堂更有效 电子白板作为一种新型的现代教学手段走进了课堂，交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，强大的交互，丰富的资源，使广大教师眼前一亮。通过我们的尝试和实践发现，合理地运用电子白板能激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学程序，提高课堂效率，使数学课堂精彩纷呈，从而提高数学教学质量。让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。 一、突出情境创设，学生兴趣盎然　　 电子白板与PPT课件相比有着独特优势，它能够化静为动，可以动态生成，可以改变知识的呈现形式，让知识变抽象为具体，让学生容易理解，让学生在极度兴奋的状态下进入学习，它为我们创设知识情境提供了充分可能，众所周知，恰当的情景创设能较好地缓解知识的呈现梯度，较好地维持学生的注意力，能较好地调动学生学习兴趣。如教学“平移和旋转”时，我以学生为中心，根据学生的年龄特点，充分发掘电子白板的功能，结合所授内容精心设计教学课件，教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在这节课的教学中，以电子白板为依托的操作性实践活动可以进一步加深学生的体验和感悟。在学习中用找对应点的方法画出简单的几何图形这一知识点时，可以设计插入动画、网格作图等活动，进一步发展学生的数学能力，激发学生探究数学原理的欲望，再现知识的形成过程。 在教学三年级下册《轴对称图形》时，我将书本提供的风筝引入到春天放风筝的情境中去，通过问题：如果是你，会选择哪个风筝？学生会选择对称的风筝，这时结合学生喜欢的活动引入，学生的兴趣一下子被激发，思维开始活跃。把学生的注意力深深吸引，让学生巩固了对轴称图的认识，又较好的联系了实际，渗透了对美的理解及一些交通知识、地理知识的介绍。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，提升生活实际与数学知识的联系，提升数学教学的实效。灵活运用电子白板对书本提供的素材和情境创设，能让学生更容易理解，更贴学生生活，更好地激发学生学习的兴趣。　 二、突出师生互动，课堂充满灵动 教学是一种双边活动，学生是在教师指导下进行自主学习的，能否凸显学生的主体地位，教师起着决定性的作用。而利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，更是如虎添翼。使用电子白板后，师生之间，生生之间，能实现全方位的互动。课堂中，教师的预设也只是一种预设，能根据课堂实际随时调整。运用电子白板极其丰富的资源库，在上数学课时，只要根据教学所需要的在资源库中选择，只要在事先找到所要的素材，上课时用电磁笔拖出来就行了。教师可以通过“电子笔”在白板上操作，可以通过自由书写，擦除，修改等及时反映出学生的想法，“电子笔”可以任意利用白板提供的直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。 例如在学习四年级上册《找规律》一一间隔排列时，教师就可以从资源库中拖出来有关物体的图片，利用“拖动副本”这一工具，让学生来把图形排列，通过拍快照把几个排列放在一起帮助学生理解，学生通过观察对比较容易理解，及时生成了课堂所需的素材，而且是学生动手得到的，生动形象，使得抽像的问题直观，易理解，从而使学生更好地理解和掌握所学知识。同时教师可以不必过多地依赖语言去陈述一些过程性的问题，只要动一下手中的感应笔就可以把过程生动、形象清晰地展示出来。 在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性；然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特征；接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。整个过程巧妙地运用了白板的叠放、拖动和书写功能，做、思、说三者相辅相成，达到了“此时无声胜有声的境界”，有助于学生对线的认识和知识的建构。利用电子白板辅助数学教学，教师只要准备素材，大胆预设，及时生成，随时调用素材库中的素材，节约了课件制作的时间，优化了学生探究新知的过程，为提高课堂实效节约了时间，能更好地处理好预设和生成的关系。 三、突出学生主体，小组合作愉快 开展交互式电子白板的小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，实现并能补充真正的教学互动，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过电子白板的情景渗透，能够自主性的动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如，在学习“找规律”一课时，学生在观察白板