教育教学论文 有意的教育 无意的伤害.docVIP

恩平市2013年度优秀教育科研论文评选材料： 论文题目： 有意的教育,无意的伤害 姓 名： 梁炎崇 工作单位： 恩平市恩城中学 联系电话： 学 段： 高中 学 科： 教育教学管理 有意的教育 无意的伤害 摘要：本文指出德育工作者在工作中存在“在有意的德育教育中对学生造成无意的伤害”的情况，分析了产生这种情况的原因，提出了解决问题的办法，表达了在以后的德育教育中避免出现类似的情况愿望。 关键词： 德育教育 有意的教育 无意的伤害 上海复旦大学投毒事件犯罪嫌疑人林森浩，云南大学连杀四人的马加爵，因各种原因自杀、打群架、侮辱同学等学生，都是我们教育工作者曾经教过的或正在教的学生。他们在思想品德上出现了问题，我们德育工作者应负一定的责任，认真反思。而在有意的德育教育中对学生造成无意的伤害是其中值得我们反思的问题之一。 如2002年我担任高一班主任，见到一个经常违反纪律的学生，自习课时在课室里得意洋洋地向同学展示他夹在耳朵上的白玉兰，逗得其他学生哈哈大笑，我一气之下打了他一巴掌。后来他对我说：“老师，我不介意你打我，但你在全班同学面前打我，我很没面子！”。他的话令我心里一颤：我和他关系一直很好，当时也确确实实是想把他教育好，可是我没注意到我这种教育令他受到了严重的伤害！ 又如有一次和别人吃饭，一位不认识的客人是我的学生的家长，他问我是不是他儿子某学科的老师，我说不是。他说“不是就好，大家喝几杯”。当是我觉得很奇怪，回来后马上联系那个学生。在我的追问下，他说这个老师因为他成绩不好，又不认真学习，说他没家教、是野种；他还说当时若不是父母劝着，他一定要揍那个老师一顿。我说他应该是紧张你的学习，气愤之下才这么说的，这么多年过去了，你还不能原谅他吗？他说，“我一辈子都不会原谅他！”。其实这个科任老师是一个教学能力、责任心都很强的老师，但他在这件事中确实深深地伤害了这个学生。 这些只是发生在我身上、身边的两件事。可惜，类似这样因有意的德育教育却在无意对学生造成伤害的事，不仅仅发生在我身上、身边，而是在我们的教育中常常发生。 2010年5月19日，吉林省双辽市服先镇五一小学的小学生阵亚楠自杀，他在遗书中写道“我不知道老师为什么总是盯着我，总是看不上我似的，每当她说我的时候我总是觉得特别没有面子，终于、我忍耐不住了”。老师对学生关注，对学生严厉，本来没错，但我们是否意识到这种教育所带来的压力会在无意中伤害了学生？( 2003年11月19日，安徽泗县中学初中男生陈贤(化名），因老师批评他，他在委屈和气愤中写下了遗书——《告老师》，然后喝农药自杀身亡。若他的老师是一个没责任心，对学生不闻不问的老师，会批评他吗？陈贤会写下《告老师》吗？( 而马加爵的自卑、焦虑、偏激的性格，上海复旦大学投毒事件犯罪嫌疑人林森浩的利己主义、不良竞争的思想等等，或许都是我们过去的教育早已经种下的“种子”结出的“果实”。宁夏阳光心理健康研究所心理咨询师李倩指出“学生频繁出现的事故，说明在其自身行为控制和情绪调控上存在问题。目前的学校、家庭、社会教育中，往往过多注重学业而忽略人文教育、人际关系及心理健康、法律基础等方面的教育，导致一些年轻大学生‘成才不‘成人”。 我们在教育过程中确实存在过分重视学生的“成才”而轻视甚至忽视学生的“成人”的情况。 如已经被国家禁止但变换形式后仍然大量存在的“重点班”。开设“重点班”的本意是为了因材施教，把学生教得更好。但有相当一部分“重点班”的学生在学校、老师、家长等多重影响下，眼里只有分数，而由此产生的竞争和压力，常常会导致同学之间的关系异化。看到别人比自己考得好，就会嫉妒，别人遇到什么问题，就会幸灾乐祸，一个个变得人情冷漠，人格不健全。而普通班的学生，因长期生活在歧视之中，很容易产生逆反心理；大量的差生聚集，又使他们原有的不良行为和习惯相互影响，导致每个人身上的问题更多更严重。 又如教育主管部门不允许公开学生的成绩名次，但公开学生的成绩名次依然是我们常用来激励、批评学生的手段。这种按成绩论英雄的做法是对学生权利的侵犯、身心健康的摧残，深深伤害了差生的自尊。学生需要激励，老师需要掌握教情，但把分数看成一个人的全部，实在是不应该。在公开学生成绩名次的同时，我们应该想一想那些名次落后的学生内心里的痛苦