教育教学论文 有效利用多媒体技术，提高语文课堂效率.docVIP

有效利用多媒体技术，提高语文课堂效率 徐家扁小学 龚秀珍 摘 要：学校计算机多媒体教学辅助设施的配备，为教学活动的实施提供了硬件设施与软件技术的保障；小学语文教学活动中，教师有效利用计算机多媒体技术辅助教学，能进一步激发学生学习兴趣，丰富学生视野，提高语文课堂教学效率，促进教学质量的提升。使用计算机多媒体，应当使用得当，注意相关问题。 关键词：学校硬软件设施 辅助教学 提高语文课堂效率 注意问题 正文：随着科学技术的飞速发展，人类已经走进信息化时代，计算机多媒体技术在学生和教材之间架起了一座的桥梁，给教学带来了前所未有的机遇和挑战。它具有具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，与小学语文学科特点相适应，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用大大地简化了教师的教学行为，使教师更能关注教学行为本身，适应儿童形象性思维逐步走向抽象性、概括性思维的心理特点，从而激发学生学习语文的兴趣，有效提高语文课堂教学效率，促进小学语文教学质量的提升。 一、我校计算机多媒体技术装备与相关软件配置现状。 学校改扩建工程前，学校只有两间教室可以实现计算机多媒体教学，而且设备陈旧。学校改扩建工程完工后，每个教室都安装了较先进的计算机多媒体教学设备：数字网络点播终端、多媒体电子计算机、交互式电子白板、高清视频展台，并配备了“优课数字化教学应用系统”，为每个教师在教学工作中使用多媒体技术辅助教学提供了硬件和软件的保障。 交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件，在教学中应用无需粉笔或鼠标，避免粉笔产生的各种危害，实现了健康、环保、节能的教学模式；同时，还可以使用丰富多彩的多媒体资源，可以随时书写或标注，甚至可以将教学过程轻松保存成教学录像发给学生，学生无需再边听讲边做笔记，教师之间也可以相互交流和研究教学录像，提高自身教学水平。交互式电子白板强大的计算机多媒体工具扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，使视听效果更加提高了，真正意义上的互动式教学模式得以实现，即：教师与教师之间的互动、教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、师生与课件之间的互动。课堂因此有希望变得更加精彩。 “优课数字化教学应用系统”集数字化教材、嵌入式教学资源、数字化教学工具、资源管理工具于一体，帮助教师轻松整合多元化优质资源，为提高课堂教学效率，提升教学质量带来了技术保障。 二、有效利用多媒体电子技术，辅助语文课堂教学。 多媒体电子技术进入语文教学课堂，有效地转变了教师的观念和行为，改变了教师一言堂、满堂灌的状况，形成了以学生为中心、自主学习、生动活泼的课堂氛围，学生的创性思维得以培养，创新激情得以激发，提高了语文课堂的教学效率。 1、有效激发学生学习兴趣。 电子白板具有拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，从内容、形式、动作、声音、色彩等多方面对学生形成刺激，调动学生的眼睛、耳朵、大脑等多种感官参与学习活动，这些精彩的视觉及听觉效果，能有效提高学生的注意力和理解力，从而激发学生学习语文的兴趣，使学生积极参与到教学过程中来。在语文课堂中，课文的导入、文本的理解、文本的拓展、语文基础知识与技能的掌握训练都可以采用。 低年级的学生活泼好动，注意力以无意注意占优势、持久性较差，思维以具体形象占优势，概括能力处于直观、具体形象的水平，这时运用直观形象、生动性的图片和视频资源进行教学，就很容易引起学生的无意注意，集中学生学习的注意力。在教学《月夜真美》时，老师用漂亮的夜景图片引导学生进入学习，用动画再现小蚂蚁回家的情形，不仅补充了学生生活形象的储备不足，也让学生深刻的理解到了“月夜真美”的深刻含义——美景与心灵之美。一堂课下来，学生学得认真，也学的开心，老师也教的轻松。 2、帮助学生理解文本重难点。 小学生低年级学生思维具体形象占优势，中年级的学生因年龄的增长和学校常规训练，在直观形象成分抽象逻辑的成分也开始增加，应逐渐培养学生运用归纳、演绎、内化和对比推理的思维方法，到了高年级各种能力都开始增强了，因此，语文教学中不仅要注意培养学生发展思维的抽象逻辑性，还要注意学习运用的综合性和独立自主性。虽然语文学习的内容大多和生活息息相关，然而小学生生活经历不多，大脑中的表象储存极不丰富，加上归纳、演绎、内化和对比推理的思维方法正在培养中，语文教材中的一些重难点内容理解起来仍然有一定的难度，很多孩子不能将文本的内容与自己内在的理解、想象联系起来。 《两个铁球同时着地》一文中，伽利略对不同重量的铁球能否同时落地的一段推理性很强的文段，学生理解起来就有一定的难度。虽然读了好几遍，可用自己的话还是讲不清楚。教师用动画演示两个铁球落地的不同情况，学生们一下