教育教学论文 浅谈多媒体在绘本教学中的运用.docVIP

浅谈多媒体在绘本教学中的运用 【摘要】在课程改革的今天，采用多媒体辅助教学已经越来越多，多媒体课件在课堂教学中的运用不仅生动有趣，而且感染力强，它运用直观手段，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，还可以让学生将抽象事物具体化，化静为动，化繁为简，化虚为实，有利于学生对知识的理解，巩固和记忆。 【关键词】兴趣、快乐、想象 多媒体辅助教学在课程改革的今天有着不可估量的作用，为了更好的激发学生的读书热情，落实上级营造书香校园的精神，进一步提高学生的阅读量，我在绘本教学中充分发挥多媒体的作用，取得了较好的效果。 一、创造生动的画面，激发学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣就是学生学习的动力的来源，要让学生主动积极的参与活动就要调动他们的兴趣，而他们对直观的、形象的东西往往更容易产生浓厚的兴趣。而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得学生非常乐意而又主动地参与到绘本的阅读中来。而多媒体在这里就起到了这样一个重要作用，就是把原本静态的画面动态化了；比如绘本教学《猜猜我有多爱你》活动中，故事的封面就是打兔子和小兔子的图，通过多媒体制作之后，学生看见的是一个温馨的画面，一下子就把学生的注意力吸引了过来，这就有利于学生在阅读画面的时候发展其想象力；而且通过学生的想象，使原本静态的一种场景变成了动态，孩子们不由自主地随想象而使心情跌宕起伏，牢牢的抓住了活动的兴趣，也使学生迫切的想看，乐意猜想接下来发生的故事，也帮助学生更好地理解绘本内涵。 二、营造愉悦的氛围，帮助学生分享绘本阅读的快乐。　　 利用多媒体教学声画并茂、视听结合等一系列的特点，可以为学生创设一个非常宽松愉悦的学习氛围，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得学生有一种身临其境的感觉，随着教学过程的推移，随着多媒体的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣。 三、连贯的画面，帮助进一步学生理解绘本内容 很多故事绘本的内容是具有很强的连贯性，但是由于绘本在呈现方式上只能截取故事一个过程中的一个画面这个特性，使得绘本的故事进程中有了很大的跳跃性而容易使幼儿产生混淆或者不理解。而多媒体正好弥补了这个不足，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照自己的教学意图和过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰的理解故事的内容。 如绘本是一张标志，一张经过标志的模式来发展故事的，故事显得直白，单调，没有趣味性。而通过flash制作后的故事，画面中的精彩细节慢慢的出现在学生的面前，学生仿佛身临其境的随着画面的变化得到肯定或者否定的答案。使得学生的心总是紧紧的跟随着故事的发展。 四、拓展幼儿的想象力，发展幼儿的表达能力 陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而《猜猜我有多爱你》这个故事也是为了培养学生的观察能力、想象力和表达能力。而我们通过多媒体可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。 五、利用多媒体进行绘本教学时应注意的问题 事物都有它的两面性，多媒体辅助教学也不例外，因此在不断的实践中，我们应该善于总结，扬长避短，让多媒体的作用发挥到极致 一、要明确教学目标 多媒体在绘本教学中只是一种辅助手段，是教学的需要，而不是教学的主导。也就是教师过分强调教学课件的作用，因此教师尽量减少自己的授课部分，将大部分课堂时间留给课件，自己只单纯成为了课件播放者。教师要记住，在教学时要明确教学课件是为教学服务的这一原则，要突出教师的主导地位和以学生为主的地位，教师要利用教学课件形象的表现枯燥的知识点，要用教学课件吸引学生的注意力和学习兴趣，但是不能忽视了教师在课堂中的引导，要做好问题的引导，也要做好话题的互动。 二、要通过利用多媒体，提高教学效率 教师可以根据自己课堂教学的需要，利用多媒体对教学内容进行处理。如画面的重组、声音的配置、动画的增加、镜头的特写等让绘本更有可看性和可操作性，无需受到时间和空间的限制，从而使得整个教学过程处于一种灵动的状态，极大地增加了绘本的表现力，并能充分调动幼儿的多种感觉，促使他们主动参与绘本阅读活动，从而达到事半功倍的教学效果。 三、教师驾驭多媒体教学的能力要加强 随着多媒体的广泛运用，现在很多教师在看到一个文本后就直接去寻找一个多媒体教具，觉得有了多媒体在手，教学就一定会生动，其实这也是不竟然的。在绘本的教学中，教师的语言魅力和自身的情绪感染也是很重要的。如果我们一味的依靠多媒