教育教学论文 浅谈语文教学中怎样才能让学生读懂课文.docVIP

浅谈语文教学中怎样才能让学生读懂课文 关键词：语文教学 读懂 方法 摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分。在平时的阅读教学中，注意要教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养学生的阅读能力。因为要培养学生的自学能力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的，只有教给他们读懂文章的具体方法，才能达到“用不着教”的目的。要让学生读懂课文有让学生把课文读正确、流利；让学生联系上下文和具体的语言环境或生活经验理解重点词语，从而让学生更加深入地理解课文；还可以让学生抓住文章的中心句或重点句理解课文；在老师的示范引导下让学生能举一反三；让学生整体感知文本内容；让学生对词句进行迁移。 九年义务教育小学语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”在平时的阅读教学中，我主要教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养学生的阅读能力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。要培养学生的自学能力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的，只有教给他们读懂文章的具体方法，才能达到“用不着教”的目的。如何教会学生读懂一篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？我根据平时的教学，觉得可以从以下方面着手让学生真正读懂文章。 一、首先让学生把课文读正确、流利。 每次布置第一课时的前置作业时，我都会让学生读课文三回以上。学生在初读全文时，首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词基本意义，才能了解课文内容。因此，每教一篇课文，首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典）等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基础。然后，在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，读懂课文大致写了什么内容。把握课文大意的方法，可以从课文中心句去把握，可以从课文后的练习内容去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把握等等。如《走进丽江》这篇课文，可以让学生抓住文章的中心句：“丽江，是一片神奇而美丽的土地。”来学习课文。这是提纲挈领的中心句，学生从整体上获得初步的认识，在头脑中形成了对课文的一个大致印象，进一步理解课文就有基础了。学生紧紧围绕中心句展开学习，这样学生就能更好地走进文本，体会文章所表达的思想感情。又如《草船借箭》，就可以从题目入手去把握课文大意：“谁用草船向谁借箭？”“结果如何？”学生从整体上获得初步的认识，在头脑中形成了对课文的一个大致印象，进一步理解课文就有基础了。教学时我会让学生在学习小组的小组长的带领下分角色或分自然段读课文，或指名分段读课文，要求他们把课文读正确、流利，这样学生就初步了解了课文内容，为真正读懂文章做好了铺垫。 二、让学生联系上下文和具体的语言环境或生活经验理解重点词语，从而让学生更加深入地理解课文。 新课程对词语的教学越来越重视，一改以前传统的教学词语的意思的方法，注重有效的、生动的、富有价值的词语教学。联系上下文和具体的语言环境去理解重点词语，可以培养学生理解能力。如我教学《孔子》这篇课文时，文章中有一句孔子的名言：己所不欲，勿施于人。我让学生认真阅读文章，从文章中去找这句名言的意思。学生很快发现这句名言的意思就在文章中，意思就是自己所不愿意的，不要施加给别人。又如教学《我的战友邱少云》这篇课文时，我让学生理解文中的两个“才”字，第一个是在“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”这个句子中，第二个是出现在“看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。”这个句子中。这两个“才”字在不同的语言环境中的意思完全不同，我让学生想想平时自己不小心给火烫一下都疼死了，学生很快就能理解第一个“才”字表示时间长，联系上下文学生很快就理解第二个才字表示时间短。 这样让学生联系上下文和具体的语言环境或生活经验理解重点词语，学生就能更加深入地理解课文。 三、让学生抓住文章的中心句或重点句理解课文。 在课文读通、读熟的基础上，在品悟课文时紧扣重点词句进行组织教学，是提高课堂教学效率的有效策略。一般来说，一篇课文总有提纲挈领的重点句、中心句。教学过程中，我总是让学生找重点句、中心句，然后让学生紧紧围绕重点词句展开学习，这样学生就能更好地走进文本，体会文章所表达的思想感情。如教学《西风胡杨》时，我让学生找出第二至四自然段的中心句，那么学生就很容易了解胡杨的坚韧、无私、悲壮的特点，并且作者给胡杨赋予了人的性格，从而赞扬了胡杨的品格，抒发了作者对胡杨的热爱与赞美之情。我还让学生找出文章中的重点句“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”这是一组排比句，表达了“我”的恳切希望。我先让学生理解“祈求”的意思，然后让学生联系上