教育教学论文 现代教育技术有效整合对小学数学教学的认识.docVIP

现代教育技术有效整合对小学数学教学的认识 甘肃省金昌市金川区东四沟小学 王 霞 关键词：现代教育 有效整合 小学数学 教学认识 《全日制义务教育数学课程标准》的颁布，无疑成为教育工作者所关注的焦点，在实际教学中我们发现，部分教师由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，对整个课程体系，包括教育理念、教学方法、教学内容等方面认识不够，还存在着闻风而动的盲目追随和形式主义，影响到小学数学教学改革的真实和深入。本文对这些问题谈点简单的认识。 一、转变教学观，突出以“人的发展为本”的理念 新课标突出“以人的发展为本”的教育理念，明确指出：“通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所需的数学知识以及基本的数学思想方法和应用技能，”使学生的数学学习成为学生形成健全的人格、具有终身可持续发展能力的力量源泉。关注学生学习的情感与态度，强调“数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提，”指出丰富多彩的数学活动对实现人的发展具有十分重要的作用。 虽然教育改革在全方位地进行，但不少教师没有真正理解和领会现代教学观，在教学改革的实践中有许多急功近利、形式主义的东西。只热衷于操作层面的外在形式改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在的情感和思维并没有真正被激活，使教育改革在很大程度上流于形式。例如：有的教师过于强调“自主、合作、探究”学习方式，而否定“接受式”学习方式，凡教学必合作、探究，而不善于根据学生的实际情况，根据学科性质，具体的教学目标及具体的教学条件帮助学生选择合适的学习方式,而是大量的使用多媒体、表演、游戏、小组讨论等，使很多课变成了观赏课、表演课，学生既没有学到知识，又没有拓展思维，更没有培养能力。 教学改革的一个重点就是要求教师变传统的：“知识遗传型”教学为探索型教学和发展型教学，为了实现：“以学生的发展为本”的理念，数学教学就要变传统的计算、应答教学为真正的数学教学，即培养一种用数学的眼光、数学的思想、数学的方法去观察世界和解决实际问题，培养学生的公正精神、理性精神、创造能力、科学态度和审美情趣等。这些就需要充分发挥和营造民主的教学精神和氛围，引导学生积极参与知识的探索和发现。 二、改革教学方法、方式，突出以“学为中心”，以“学生为中心” 传统教学以“教师为中心”，以“教为中心”。具体表现在（1）总跳不出灌输式教学的框子。教师按预定的教学计划、教学步骤进行教学，较少考虑学法指导，学生不能主动地、积极地参与到教学中。（2）注重了结果，忽略了过程。教师较少考虑和引导学生从不同的角度、用不同的方法引导学生解决问题。（3）课堂提问的方式、评价学生的方式过于模式化、机械化。 从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”是新课标的基本理念之一。只有创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等反思活动，才能更好地发展学生的思维能力，获得基本的数学知识与技能。因此，教师既要创设有利于学生主动实践、自主探索、合作交流的学习环境，也要重视学习过程，组织学生活动（组织者），引导学生向有意义的方向去做（引导者），在学生自主探索与学生合作交流的过程中获得活动经验（合作者）。 三、准确把握和钻研教学内容，体现“过程目标与情感目标”的实施 新课程在关注知识与技能、过程与方法的同时，把“情感态度”也看作一个重要的课程目标。因此，在课程内容选择的理念方面，新课标在前言的“基本理念”中旗帜鲜明地阐明“实现人人学习有价值的数学”。在课程内容的结构上一是注意小学、初中内容的有机衔接，体现了教材的整体性；二是需用综合螺旋式编排，将相关内容整合，形成知识领域，体现了教材的弹性；三是新课程将继承和发展结合起来，体现了教材的创新性。在教学改革中，很多教师把精力和注意的焦点放在了教学的方法和方式上，而忽略了对教学内容的钻研。主要表现在：一是对学科内容本身缺乏深入研究（有的教师相对固定教低年级或高年级），对数学学科的逻辑体系和知识结构了解不够，所以教学中只求讲懂、学生记牢，却忽略了把知识内化为能力，更不能全面体现和落实教学改革的“基本理念”。培养和发展学生的逻辑能力、抽象能力、探究能力、创造能力就比较薄弱。二是对教材编写者的意图领会不深，研究不透，总感到新教材教起来“困难”。关注了知识点，忽略了情感点。三是过于依赖教材，不能深入理解教材体系，不能创造性地使用教材，使教材的“弹性”发挥不出来，致使教师教得死，学生学得死。 教材，是教学活动的主要媒介，是学生获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们应该让教材向学生开放，而不是把学生引向封闭。应该“用教材”，而不是“教教材”,教师要在充分理解学生的基础上