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生命课堂下如何促进学生的发展 姓 名： 马红昌、张洁 单 位： 鹤壁市鹿鸣小学 职 称：小教一级 联系电话： 邮 箱： hongchang1211@126.com 生命课堂下如何促进学生的发展 内容摘要：本文是作者采用“五步体验认知规律”教学法，结合生命课堂的理念，通过执教《用字母表示数》这节课，来促进学生发展的一次尝试，虽然还存在许多问题，但是作者相信通过不断的尝试，调整，创新，会对“构建生命课堂，促进学生发展”这个课题的认识不断加深。 关键词：生命课堂、五步体验认知规律教学法、学生发展 正文： 根据新课程标准的要求和建立“生命课堂”的理念，结合学生的实际情况，我摸索出了“五步体验认知规律教学法”，通过课堂上五步教学，让学生体验认知事物规律的过程，即由发现问题，如何解决问题，到尝试解决问题，再到学生交流完善解决问题的方法，最后到总结方法运用到生活中。让学生在体验中学会自主探究、小组合作，学会在“静”与“动”中和“个人智慧”与“集体智慧”中感受到自己在本节课中起到的关键作用，感到老师与同学在欣赏自己，在激励自己，充分实现学生的生命价值，为学生后续发展奠定基础。 为了更好的在我的课堂中体现生命课堂下的这种理念，我特在为2013年鹤壁市现代教育观摩周准备课时，运用并逐渐的完善“五步体验认知规律教学法”，我将通过以下反思的方式体现生命课堂下如何促进学生的发展。 教学内容 北师大版小学数学四年级下册p85-87 教学目标 1.结合具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。 2.探索用字母表示数的过程，发展学生的抽象概括能力。 重点难点 1.让学生经历和体验字母表示的抽象过程。 2.理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。 教学方法 五步体验认知规律教学法 教学过程 一、提出问题：字母能使数学变的简洁明了吗？ 师：同学们，能够在湘江小学，与大家共同上课，马老师，感到非常高兴。 师：谁能为远道而来的老师们，介绍一下咱学校的这个校徽图案由哪两个字母组成？ （加表扬语：你第一个举起手，真勇敢，你来说吧） 生： xj 师：用xj两个字母代替湘江小学。 师板书：字母 师：这是马老师所在学校---鹿鸣小学的校徽，这只充满活力的小鹿由哪两个字母组成？ 师：为什么我们两个学校相距10多里路，同样选择用字母来代替学校的名称呢？ 生：方便、简单。 师：同学们，生活中使用字母都，是为了达到简洁的效果，那么字母能不能使我们数学变得简单明了呢？通过这节课用字母表示数的学习，你将会找到答案。 板书：用字母表示数 设计思路：刚开始设计时，自己更倾向于教材数青蛙的情景，理由是这样可以让学生直接体会到：当数太多时，无法表示完，可以用一个字母来代替这个量，直接走到本节课的核心，这样设计更合理些。但是为了不拘于课本的情景，换成了用字母设计的湘江小学和鹿鸣小学的校徽图案，但是达不到自己直接想让字母表示数的效果。对于这个情景的引入，自己内心还是不能完全接受的。但是随着备课的深入，发现就应该由生活引入，不能让数学成为无源之水，这就是用字母表示数之源。生活中使用字母是为了达到简洁的效果，这种思路，这种思考问题的方式是很重要的。正是由于学生体会到了用字母表示的简洁性，在遇到数学中无法表示完的情况时，才会想到这种思路，才能试着用字母来表示数。这种思考方式的体验，在某种程度上说，为学生探索为什么要用字母表示数，提供了依据，这也是学生的一种思考，一种探索问题的开始，正是这种内在的驱动力，驱使着他们想来研究到底字母能不能使数学变得简洁明了，看似普通的情景，与数学无关，但是我们更应该从这情景中，让学生学会思考，学会一种解决问题的策略----由繁到简，这才是学生更应该体会到的东西，所以到最后，我毫不犹豫的选择了这个看似与数学无关的情景作为课的开始。 尝试解决问题：体会字母能使数学变的简洁明了。 1. 活动一：体会用字母表示数的简洁性 师：谁愿意告诉老师你叫什么名字？今年几岁了？ 生回答。 师：你的声音真响亮， 师：我把你的名字和年龄写在黑板上可以吗？ 教师板书 师：同学们，去年他几岁呢?前年呢？明年呢？再过一年呢？ 师：这说明年龄是在不断变化的（同学们这个词用的好） 师：还有谁能继续往下说？这么多同学想发言，那马老师就在黑板一直写下去，会怎么样？ 生：写不下、麻烦 师：既然说不完，又麻烦，谁能用一个比较简洁的办法，来表示这些年龄。（让学生体会到表示的是一些数，而