教育教学论文 聚沙成塔 集腋成裘 ——浅谈多媒体在初中英语书面表达教学中的运用.docVIP

聚沙成塔 集腋成裘 ——浅谈多媒体在初中英语书面表达教学中的运用 摘要：书面表达在初中英语教学中处于非常重要的地位，然而，在传统的英语教学中却存在着许多难以解决的问题。近年来，随着多媒体技术的普及以及多媒体在课堂教学中的广泛运用，尤其在英语书面表达教学方面的运用，为打造书面表达教学的高效课堂，加强词汇语法教学，夯实写作基础；设计情景教学并让情景再现，点燃学生写作激情；强化句型操练，培养学生用英语思维习惯；展示优秀范文，便于教师引领、指导，提高学生写作技能等等方面，多媒体教学都显示出了前所未有的优势。 关键词： 多媒体； 英语教学 ；书面表达 一、书面表达在新课程标准中重要地位 英语书面表达能力是衡量英语学习者能力的重要标志，英语新课程标准中提出四种基本技能，是初中英语教学组成部分，也是中考必考内容 图片1 然后再教学生学习banana、broccoli,?hamburger,?orange、strawberry?…，先逐一展示图片，将图片与单词一一对应，并将单词的颜色与图片颜色一致，学生看到这些图文并茂的课件，对学习立刻产生了兴趣，很快就掌握了这几个单词…… 等到展示一个橙子的时候，有些学生会说a orange，对课文预习较好的学生会说an orange，老师这个时候会及时抛出问题，并让学生自己通过认真观察，来解决a /an的运用问题。同样，本节课在教学生名词复数形式时，让学生自己说出banana, orange, pear, strawberry等单词的复数形式，有些学生会直接在strawberry后面直接加“s”,成绩较好的学生会说出改y为I 再加“e s”，通过观察学生们会自己总结出名词复数形式变化规则。通过多媒体辅助教学，让学生轻松学习词汇，并能把枯燥的语法知识融入到教学中去，在不知不觉中让学生牢固掌握，夯实了英语书面表达的基础。 （二）、借助多媒体强化句型操练，培养学生运用英语思维的习惯 书面表达的内容是由词汇、句子、段落等组成的，那么如何连词成句，连句成段，组段成篇则是英语书面表达的“必修课”，要想构建好一座写作“大厦”，仅仅具备丰富的词汇和语法知识还是不够的，一篇成功的英语作文必须由清晰的、合乎语法逻辑的句子组成的。[4]很多学生在进行英语写作时，先是构建汉语语句，再逐句翻译成英文，这种中文式的思维方式严重地影响英语作文的表达，泯灭了学生英语思维的火花，这样会写出语病连篇、不知所云的“中文式”的英语作文。所以，在日常的英语教学中，除了要加大对词汇的教学外，还必须注重语法及单元主题句等重点句型的操练，培养学生运用英语思维的能力。新人教版七年级（下）《Unit10 I’d like some noodles》free talk教学中，先用课件逐一展示图片,如图片2， 图片2 当学生们看到第一幅图时，学生们会说noodles, I’d like some noodles;当我把后面的图片一一展示时，课堂里free talk更加热烈起来：I’d like some noodles with beef/ tomatoes…或I’d like some beef/tomato noodles…然后让学生用学过的其他食物操练这个句型。当我展示最后两面幅图片时，学生们马上联想到What kind of noodles would you like？这个句型以及这个句型的回答，I’d like a small/ medium/ large bowl of noodles…有学生会说I’d like tomato、mutton and cabbage noodles…，通过这些句型的操练，提升了学生的英语思维能力，为本单元的书面表达做了坚实的铺垫。 （三）、借助多媒体设计语言情景，点燃学生英语书面表达的激情 书面表达时，学生们对自己较熟悉的或感兴趣的话题，能够驾轻就熟地表达出来，且能达到较高的水平，当遇到不太喜欢的、较陌生的话题时，有些学生因感觉很难，而从下笔或干脆选择放弃写作。比如，在农村学校初中英语教学中，很多教师认为 ，如何问路、指路这个语言点是学生难以掌握的内容之一，如何让学生弄清楚turn right/left、at the first/second crossing、across from、in front of等独立的词汇及句型还不是那么困难，但要让学生如何把所学知识正确无误地表达出来，并达到指路、问路的目的，对于部分农村学生来说，的确有一定的困难，为了帮助学生解决这一话题的写作困难，先借助多媒体给学生展示一幅图，如图片3 ： 图片3 然后借助图片，帮助学生训练Can you tell me where is the theatre / museum / bookshop …