教育教学论文 运用电教媒体 创设乐学氛围.docVIP

运用电教媒体 创设乐学氛围 湖北省咸宁市咸安区南门小学 王秋红 【摘要】在信息技术突飞猛进的今天，巧妙地借助电教媒体，既能激活语文课堂，又能激发学生的学习兴趣，更能加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，挖掘学生的学习潜能，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的生动活泼的学习氛围，使学生“爱学”、“乐学”，从而切实提高语文课堂教学效率。 【关键词】：?电教媒体、优化课堂教学、提高教学效率、?愉快教学? 语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。为了在教学中充分调动学生的学习积极性，我在教学中巧妙的运用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学氛围，使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的，也为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。 一、 运用电教媒体，激活学生的思维。 现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种轻松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。 电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最快、最佳状态投入学习。如我在教学《雷雨》一课时，屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中……慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了，课件直观地再现事物的本来面目，由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，给学生完整的事物映像，使学生产生身临其境之感，感受到大自然的奇妙，为学习课文内容作好了铺垫，也培养了学生认真观察，热爱大自然的情感。 二、运用电教媒体，突破教学重难点 。　 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。我们讲授课文时常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如《葡萄沟》中“梯田”一词对于城市的孩子来说是没有什么概念的。我故意卖关──让学生猜猜什么叫“梯田”。等学生实在无法用语言具体表达时，我展示了“梯田”课件──学生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及课文中葡萄的几种颜色，是重点和难点。而这些词若要老师讲解，则要费些口舌，我利用课件出示图片，让学生欣赏，学生完全被葡萄沟的葡萄所吸引，他们惊呆了，居然有这么美的葡萄，能不好好的赞美赞美吗？从他们深情的朗读中，我能感受到他们喜欢上了这篇课文。随着图片的出示，他们体会到葡萄沟的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄沟的葡萄颜色多、光泽好，用“五光十色”比“五颜六色”更恰当；更让我意外的是，他们体会到葡萄是沉甸甸的“挂”在葡萄架下的。当我问到：看到这么美的葡萄你最想干什么时？学生纷纷说：我想吃；我想把这些葡萄种到我们这里来；我也想去葡萄沟看看……三、运用电教媒体，培养学生想象力。 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比例。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。十几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。 如教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。我问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“