人教版语文三年级下册《小摄影师》2课时教学设计.docVIP

《小摄影师》教案 教学目标 1．懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。 2．理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。 3．学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。 2．学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。 教学时间　 三课时 教学设计 　 第一课时 　 一、教学目标 学习本课生字、词，练习用“突然”一词说话。 二、教学重点、难点 学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。 三、教学过程 （一）复习自学生字、词的方法步骤。 在学习本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练习，借以培养学生的自学能力。 1．引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。 学习本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法查字典自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。 2．让学生按要求自学生字、词。 学生在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法查字典，及根据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。这时教师可放手让学生开展自学。 （二）检查自学。 1．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。如： 另外：“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。 2．指名让学生分析字形结构。 如：“摄、贴、吩咐、胶、秘、社”为左右结构； “基、突、卷、杂”为上下结构； “侧”为左中右结构； “者”为半包围结构。 3．识记字形。 可采用区别形近同音字的方法识记字形。 比如：“贴”和“沾”、“吩”和“份”、“杂”和“朵”等。 可作补充练习，加以巩固复习。如： 4．指导书写。 “卷”下面的第七笔是“”，不是“”。 “突”上面的部首是“”。 “杂”的上半部是“九”不要写成“几”，下半部是“木”，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。 （三）理解词义。 联系生活实际理解“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语的意思。 联系上下文理解下列词语： 摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。 吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。 停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。 突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。 （四）用“突然”说一句话。 在训练学生用“突然”一词说话时，可采用以下步骤进行。 1．理解词义。 “突然”是指事先没料到的，一下子发生了。 2．找出例句。 让学生从文中找出原句。 （1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 （2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 3．分析例句： （1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。 （2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。 经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了“突然”一词把前后两种情况连接起来。 4．体会作用： 在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会“事件”在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用“突然”一词说话的素材。 5．练习说一句话： （1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，“啪”的一声，吓了大家一跳。 （2）学生口头练习。 在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。 如：（1）选择的语言环境是否确切；（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。 （五）作业。 1．读课文。 2．写生字、词 　 第二课时 　 一、教学目标 理解重点词句，读懂课文内容。 二、教学重点、难点 运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。 三、教学过程 （一）检查复习，导入新课。 1．指名按自然段读课文，检查复习。 2．围绕题目质疑导入新课。 （1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？ （2）可采用填写句子的方式，引导学生练习概述内容。 例：文中写________小男孩得到高尔基的特许为他的事情。 或：高尔基工作很忙，却特许一个________小男孩来为他的事情。 （二）了解内容。 在教学过程中，教师可围绕课后练习中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其具体步骤是