北师大版语文二年级上册《火红的枫叶》2课时精品表格式导学教案.docVIP

课题 火红的枫叶 课型 新授课 总课时 2课时 第1　　课时 授课人 教学内容 课本 教学目标 了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。 激发学生对大自然和老师的热爱之情。 3．有感情地朗读课文。 教学重点 引导学生通过朗读体会大自然的美丽，培养学生热爱老师的情感。 教学难点 了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。 教学资源 爱心卡，生字卡片，枫叶 教学设计 教学环节 导 案 学 案 教师复备栏 导入定向 出示实物：一片枫叶。 老师把这片枫叶贴在黑板上，提问：这是什么颜色的枫叶? 补充板书：火红的 跟随老师引导进入新课 引领自学 初读课文 火红的枫叶要送给谁妮?来学习课文。 1．一边读一边用自己喜欢的符号把生字画出来。要求读准字音，读通顺句子。 2．纠正读音。 “玫瑰”的“瑰”本应读一声，与“玫”组成联绵词后，要读轻声，不要再读一声。 3．标出自然段。(4个) 4．老师介绍作者。 金波：1935年生于北京。中国作家协会儿童文学委员会委员，著有诗集《在我和你之间》《林中月夜》，童话集《小树叶童话》《眼睛树》。1992年获国际安徒生奖提名。 自由读课文 你认为哪些字的读音应引起注意，给大家提个醒。 想想你读懂了什么，把你不明白的词句画出来。 探究展示 三 再读课文，理解内容 学习第1至第3自然段。 (1)自由读第l自然段。 (今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。) ①提问：什么叫“寻找’’?(找，寻求) ②积累词语：“火红”这个词在组合中有什么特点？ (2)自由读第2自然段。 ①说说你读懂了什么。 ②提问：从哪句话可以看出来“我“拾枫叶，总是不满意，总想找到更好的？ （然而不久，我又找到了一片更红的。） ③指名读第2句话，理解句意。 ④过渡语：那么，“我“找到最满意的枫叶了吗？ 自由读第3自然段，数数共有几句话。 ①指名读第1句话，说说你读懂了什么。 (啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶!) ②指名读第2句话，思考：为什么说它是最红最红的枫叶? (它比朝霞还红，比玫瑰还红。) ③发散练习：它比( )还( )，比( )坏( ) ④指名读第3句话，思考：这片枫叶是什么样子的? ⑤指导读出欣喜的语气。 · 说说你读懂了什么。 你能照样子说几个吗？ 思考回答。 比赛练习 ①学生自己读。②同桌互读，比一比谁读得更好。③指名汇报。师生评议 引导点拨 2、学习第4自然段。 (1)请读第4自然段，说说读懂了什么。 (2)你们知道哪一天是老师的节日吗? (3)发散思维：在这一天里，你想跟老师说些什么呢？ (每年的9月10日是老师的节日。) 小组内发言 汇报交流 训练达标 1、把能搭配的词语用线连起来。 一张 小诗 一片 老师 一首 贺卡 一位 枫叶 总结反思 学生把火红的枫叶送给敬爱的老师。老师更盼望着你们以优异的成绩作为回报。 板书设计 寻找————火红的 ————送给亲爱的老师 最红最红的 贴在纸上 比朝霞还红 写上小诗 比玫瑰还红 做成贺卡 课后反思 课题 火红的枫叶 课型 新授课 总课时 2课时 第　2　课时 授课人 教学内容 课本 教学目标 1．学会本课的生字、新词。 2．正确、规范地书写生字。 教学重点 学会本课的生字、新词。 教学难点 正确、规范地书写生字 教学资源 生字卡片 教学设计 教学环节 导 案 学 案 教师复备栏 导入定向 一、检查复习 1．指名分段朗读课文。师生评议。 2．用生字卡片检查学生对生字的认读情况。 引领自学 二、自主识字 1．用自己喜欢的识字方法识记字形。 2．交流汇报。 小组学习 探究展示 指导书写 美：第三个横最长。上部“ ”的竖不要和下部“大”的撇连成一笔。 比：“ ”起笔写在竖中线上。 送：第一笔“丶”写在竖中线上。 学生观察后仿写 小组评价改进 引导点拨 四、扩词练习 学生充分说 训练达标 1、在括号里填上合适的词语。 ( )的枫叶 ( )的信纸 ( )的老师 ( )的秋天 ( )的手掌 ( )的瓜果 总结反思 说说学到了什么 板书设计 火红的枫叶 寻 拾 总 朝 霞 贴 诗 贺 然 而 比 就 洁 美 丽 送 课后反思