北师大版语文五年级上册《迟到》教研公开课教学设计附说课稿.docVIP

《迟到》教学设计 教学目标： 有感情朗读课文，感受父亲的严和疼，以及我对父亲的感激之情。 品读感悟，受到情感熏陶，懂得知错就改，从小养成好习惯。 教学重点： 通过阅读，感知体会父亲对我的严和疼的具体事例，并从中体会父亲对我的爱及我对父亲的感激之情。 教学难点： 抓住描写人物的动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及我对父亲的感激之情。 教学准备： 制作教学课件 教学过程： 复习导入，直切主题。 1、指名说说这篇课文讲了一件什么事？（小海音经常迟到，受到父亲的责打，后来父亲又给她送去了衣服和钱，父亲的这种爱改变了小海音，从此天天早到。） 2、课文中林海音的父亲给你留下了怎样的印象？（很疼我、管教我很严） 3、板书：（ 严 疼）点出中心句。 品读赏析，理解课文。 一出示问题1：父亲管教我很严，表现在哪里？ 1、小组合作学习，交流讨论。 2、指名汇报： ① “爸气急了……我挨打了。” A、你能找出句子中表示打的动作和声音的词语吗？（拖、抄起、倒转、一抡、咻咻） B、从这些词语中你看出了什么？（父亲打得狠，即管教得很严） C、你觉得小海音被打时会有什么感受？（伤心难过、委屈） D、如果让你来读，你要怎么读？（指名学生试读） E、抓住重点词语并体会作者感受，指导朗读。（爸爸在盛怒之下，把我从床上拖起来，抄起鸡毛掸子，高高的一抡，一下又一下地抽打在小海音稚嫩的皮肤上，她是多么害怕、伤心、委屈啊！） G、男女同学分读、全班读。 ②“爸把我从床头打到床尾……坐车上学去了。” A、这是写父亲打我的过程，父亲是怎么打我的？（床头---床尾） B、这是的我有什么感受？（哭号、躲避、狼狈） C、你有什么感受？你怎么读出这种感受？（父亲很凶，小海音很可怜，指名试读。） D、抓住重点词语并体会作者感受，指导朗读。（从父亲打我的过程可以看出的确打的很厉害，小海音感到非常害怕、无助，所以她使劲哭号，躲避！） E、小组读、全班读。 ③“我坐在放下雨蓬的洋车里……要耻笑我。” A、我被打的怎样？（很惨）你从哪些词语看出来？（鼓起、红肿，发热） B、你觉得小海音在被打后，看到自己伤痕累累时，会是怎样的心情？（伤心难过、委屈怨恨） C、体会可能产生的不同感受，指导朗读。 （打的真狠呀，出人意料，太可怕了是不？当小海音哭泣地坐在车上，检查着自己红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读这段话！） （难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，怕被同学们耻笑，她是多么委屈呀！再读！） （伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些伤痕时，不禁想到，别人家的爸爸象宝贝一样的宠爱着自己的孩子。而她的爸爸却这么残酷、凶狠的打她，她真的有些怨恨其父亲了！再读！） 3、谈话小结并过渡：（出示图1）你们看，小海音真可怜，被父亲打的这么惨，（板书：打）她当然伤心难过、委屈生气、怨恨不解了，（板书：委屈）但我究竟该不该打呢？不打不行吗？同学们你们怎么看？（该打、不该打） 4、导语：既然意见不一致，我们不妨小组交流讨论一下，看能不能从文中找出有说服力的句子说一说，咱们来一场辩论，看看谁最有理！ 5、辩论交流： 不该打： ① “已经这么晚了……罚站在门边”（是呀，被罚站的滋味可不好受呀） ② “同学们的眼光会……害羞呀”（对呀，多难为情啊，让同学们当成笑柄了） ③ “最糟的是……晚不晚”（恩，如果可以坐车的话，兴许来得及，可爸爸偏不允许） ④ “在这夏天的时候……走到学校里去”（大热天，打扮成这样，走那么远，真是折磨呀） ⑤“虽然迟到了……下雨的缘故”（老师都原谅我了，爸爸却不，真严呀！） 该打： ① “我上一年级的时候……一阵愁。”（呀，每天都赖床不起来，那还了得，都养成坏习惯了，该打，我同意！） ② “等一下，妈妈进来了……不要去上学了吧？|”（妈妈都进来催促过了，还赖在床上，过分） ③ “爸爸进来了……不挪动”（是呀爸爸那么严厉，生气的发了好几次命令，我竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗？） 6、联系实际，谈话归纳： ①大家的发言都很精彩，见解很独到，老师由衷的佩服，但话又说回来了，不就一天不去上学吗？没有关系吧？ （学生回答：有关系，学不到知识，功课赶不上，还会养成坏习惯） 是呀，因为我的表现太令人生气了，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会打得这么狠。爱之深，责之切，爱得真，才会下狠心。看来不打也不行呀？ ②但是老师又觉得父亲的打总归是过于严厉了，打的那么狠那么凶，见着落泪呀，你们说小海音能受得了吗？（受不了）换作是你们，你们受得了吗？所以老师也不赞成打！ ③如果是你也犯了同样的错误，你认为你的爸爸妈妈该怎么对待你才好？（劝告） 劝戒能成吗？小海音的父母可不止一次的劝告过她了啊？可似乎没什么效果呀！（学生领会犯了错误关键还在于自己本身能不能