北师大版语文四年级下册《三月桃花水》2课时教案设计.docVIP

《三月桃花水》教学设计 学情分析： 　　本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。 教材分析： 　　《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。 教学目标： 　　1、认识本课生字五个，会写11个。 　　2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 　　3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 　　4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。教学重难点： 　　重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。? 教学课时：两课时 教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入：　　　　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。　　　　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？　　　　（板书课题：三月桃花水）　　二、初读课文：　　　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。　　　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。　　　3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）　　　　　绚　　弦　　纤　　和（多音字）　　袅　　茵　　掬　　裹（衷）　　淌（躺）　　犁（梨）　　瓣（辩）　　　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。　　　5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）　　　　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）　　　　　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。　　　6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）　　三、再读课文：　　　1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。　　　2、指名读第一自然段。　　　　　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）　　　3、教师引导：　　　　　“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）　　　　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）　　四、布置作业：　　　1、感情朗读课文。　　　2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、检查朗读情况：　　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。　　　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？　　　　　（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）　　二、学习课文：　　　1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？　　　2、课件展示。　　　3、结合学生的回答，教师相机点拨：　　　　“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）　　　　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）　　　4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。　　　5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？　　　　　三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？　　　6、教师提问：　　　　　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝