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简论ESP 教学提高学生英语应用能力的研究 论文摘要：随着我国高等教育中专门用途英语（English for Specific Purpose，简称ESP）教学的不断发展，越来越多的人在关注ESP 教学的实际效 果。在 ESP 教学过程中，很多学校课堂教学流于形式，实际教学效果并不明显， 没有起到提高学生英语应用能力的作用。以“文秘英语”为例，根据教学实践， 对于如何通过ESP 教学提高学生的英语应用能力提出了一些见解。 论文关键词：ESP 教学；英语应用能力；文秘英语 随着全球一体化进程的加快和国际间交流的进一步深化，英语正发挥着越 来越重要的作用，成为高职学生可持续发展的有力保证。学好英语，为将来的 工作生活打好基础，成为一些高职学生的理想。根据统计，英语世界的文字交 流主要是以专门用途英语（English for Specific Purpose，简称ESP）作为 媒介的。由英国文化委员会进行的名为English2000 的调查显示，21 世纪英语 教学的最根本变化是“将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识 或某一学科结合起来，专门用途英语教学将成为21 世纪英语教学的主流。”在 我国，ESP 教学也蓬勃地发展起来。因为大学英语的发展方向就是ESP 或EAP。 一、ESP 的概念 专门用途英语（ESP）是指与某一特定职业或学科相关的英语，是根据学习 者的目的和特定需求而开设的英语课程，如“医学英语”、“金融英语”、 “商务英语”和“法律英语”等。专门英语有两个特点：一是学习者有明确的 学习目的，即由于特定行业的需要，学习者需要达到在某些学科内使用英语的 能力；二是有特殊的内容。ESP 是一个跨学科的研究领域，教学目的是培养和 提高学生所学专业领域的英语应用能力。 二、ESP 教学存在的问题 专门用途英语的教学是基础英语教学的扩展和延续，是英语文学教学贴近 经济社会、培养实用型英语人才的一大变革。国内很多高校都开设了专门用途 英语，但在实际的课堂教学中，ESP 的教学存在很多问题。 1.教材问题 开展专门用途英语教学必须依靠合适的系列教材，没有一系列科目适当、 难度适中、语言适宜的专门用于英语的系列教材就无法保障专门用途英语的教 学质量。 2.教法问题 很多教师在教授ESP 课程时还是采用简单的“翻译+词汇”教学模式，教学 过程呈现的是填鸭式教学过程。教与学脱离，学生的应用能力并没有得到提高， 只是熟悉了一些专业方面的词汇。 3.学生基础问题 在我国，虽然很多学生通过了大学英语三级、四级，但实际英语水平较低， 学习通用英语尚可以应付，但学习ESP 相对难度较大。因此，很多学生有畏难 情绪。同时，学生并不了解ESP 在未来工作中的重要性，所以，学生学习ESP 的积极性不够，目标性不强。 4.教学评价问题 多数院校 ESP 的教学评价体系并未建立。ESP 的教学评价和其他课程一样， 只是开卷或闭卷的考试。而且，ESP 并没有向基础英语那样有全国性质的大学 英语四、六级考试，职业类别的权威考试尚未形成。 5.实训问题 学生在学习专门用途英语时受语言环境的限制，很难有适当的场合可以使 用这些语言，学生只能在课堂上学习而不能在实际工作场景下应用的尴尬，造 成学生英语应用能力极差，使得ESP 学习流于形式。 三、通过ESP 提高学生英语应用能力的方法 虽然国内院校的ESP 教学在发展过程中存在种种问题，但不可忽视的是， 各院校越来越重视ESP 教学，因此，如何通过ESP 教学提高学生的英语应用能 力就成为研究的重点。经过ESP 培养的学生，在专业领域里能够比那些只接受 普通英语教育的学生更准确、更有效地进行交际活动。将语言从知识、思想、 意义和交流剥离开来只能削弱语言教学的准确性。通过对学生的调查发现，绝 大多数学生对ESP 教学中的应用能力培养感到不满，认为ESP 教学脱离实际应 用，等于是纸上谈兵。笔者以“文秘英语”课程为例，对ESP 教学提出一些见 解。 既然ESP 是一种教学途径、一种教学方针或教学理念，那么ESP 教学就应 该根据学习者的学习需求以及学习者未来工作中的需要，将学习内容与岗位需 求结合起来。“真实性”是ESP 教学的灵魂。真实的语篇加上真实的学习任务 才能体现ESP 教学的特色。 1.任务设计与岗位结合 在教学过程中，要针对不同的教学内容，以真实的岗位需求为背景设计不 同的教学任务，让学生在完成