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试议怎样基于辅导员角色开展大学生心理辅导 论文摘要：基于高校辅导员角色开展大学生心理辅导，需要辅导员具备扎 实的心理辅导知识和技能，需要积极的人格品质，需要良好的角色协调能力。 辅导员对大学生开展心理辅导包括团体心理辅导和个别心理辅导。 论文关键词：辅导员；角色协调；团体心理辅导；个别心理辅导 大学生心理辅导不仅是心理咨询中心专职教师的任务，同时也是高校辅导 员的重要任务，心理辅导的对象也不仅仅局限于存在心理问题的学生，应该扩 展到潜在心理问题学生，甚至是心理健康学生。借鉴心理辅导的理念和技术开 展辅导员工作，可以有效解决传统的大学生思想教育忽视学生的自我体验和个 人价值，深层次的心理动力不足的问题，体现了和谐社会以人为本、人性关怀 的理念。 一、心理辅导 心理辅导（psychological guidance）是指由心理学专业人员和具有较高 心理学素养的人员，对需要得到心理学指导的个体或群体提供心理学帮助的过 程。而学校心理辅导是为了增进学生心理健康，克服成长过程中的心理困惑和 心理障碍，充分挖掘个人潜能，形成和谐完美人格，从而给学生提供心理上帮 助的过程。 1.消极心理学对于心理辅导的影响 当前对大学生心理辅导的模式基本沿袭了以往的消极心理学模式，主要关 注的是大学生的心理问题和心理疾病。心理辅导和咨询工作被喻为“消防工作” 或“心理垃圾处理站”，总是在做事后的补救工作。消极心理学取向也使得广 大学生对心理辅导存在普遍的误解，似乎寻求心理帮助就是存在心理问题或者 心理疾病，这种标签效应造成的压力氛围使得很多存在心理问题的学生不愿意 主动寻求心理帮助，每年很多高校大学生自杀案例就是明证。 2.积极心理学对于心理辅导的诠释 积极心理学开始从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质，它有 三个层面的含义：其一，关心人的积极的认知加工，积极地看待世界的方法， 如乐观、希望、自我接纳、自尊、宽容、逆境中的心理弹性、审美体验、智慧 灵性等；其二，关注人的积极的情绪体验，包括人类的幸福感、满意感、流畅 感、快乐感等；其三，关注人对社会的积极态度，包括社会凝聚力、利他行为、 社会责任感、宽恕、仁慈、爱的能力等。积极心理学视域中的心理辅导的内涵 和外延被大大地丰富和拓展了，不仅关注学生的心理问题，更加关注帮助学生 挖掘心理潜能，培养积极的心理品质，并将心理辅导逐渐成为一种全新的教育 观念和教育模式纳入高校思想政治教育中。心理辅导的对象不再是少数存在心 理问题的学生，而是全体学生都需要激发起积极成长的力量，促使他们不断自 我完善人格品质。心理辅导也不再是消极的识别和治疗，而是营造积极和谐的 群体氛围，从而达到主动预防的目的。心理辅导的形式不仅包含心理咨询室的 高度保密的心理咨询，而且更融于心理游戏、班集体活动、辅导员班主任的个 别谈话等一切教育契机之中。 二、开展心理辅导对辅导员的要求 1.需要具备扎实的心理辅导的知识和技能 高校辅导员正在走向职业化、专业化甚至专家化，辅导员不仅需要学习思 想政治教育理论，更需要学习教育学心理学知识。心理辅导是高度专业化的技 能，需要经过系统的学习和培训，但是绝大多数辅导员没有教育学心理学的专 业背景，很多高校采用的专家讲座式的培训形式，培训形式零散，并且由于与 职务、职称晋升联系较少，培训效果受到了很大限制。国家心理咨询师职业资 格考试是系统的心理辅导知识技能的学习和培训，可以极大地提高心理辅导的 能力水平。如果能将心理咨询师职业资格与高校辅导员的职称、职务晋升联系 起来，在同等条件下优先晋升，这样可以极大地激发辅导员学习心理辅导知识 技能的主动性，从而推动学校心理健康教育的进步。 2.需要积极的人格品质 心理辅导要求在咨询师和求助者之间建立起良好的咨询关系，心理辅导过 程需要咨询师真诚、热情、接纳、宽容、尊重、通情达理。辅导员对学生开展 心理辅导，其自身积极的人格品质对于建立良好的咨询关系十分重要。积极的 人格品质既来自于自身的积极修炼，同样来自于关心辅导员的物质和精神诉求， 关心他们的成长，营造和谐的组织氛围，引导辅导员发现自身的美德和优势， 让每一位辅导员都能体验到主观幸福感、生活满意感、事业快乐感、工作流畅 感，拥有自尊、自信、乐观和求知激情及创造力，从而使每一位教师成为心理 健康教育的主体，用自身的优势和美德去感受生活，积极工作，关爱学生，教 育学生。 3.需要良好的角色协调能力 教育管理中，辅导员虽然可以运用人格影响力，