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怎样培养学生对思想品德的学习兴趣 思想品德课是一门理论性较强的学科。单从内容上讲比较枯燥，学生 不愿去学，再加上有些理论与学生实践不完全吻合，导致学生学习兴趣不够高 涨。那么如何在教学过程中提高学生的学习兴趣，是摆在所有思想品德课教师 面前的一个难题。我感觉应该从以下方面努力。 一、要充分认识到培养学生学习兴趣的重要性 著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条 件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴 趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。 法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通 过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、 积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从 而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。 学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果 没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生 克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐 无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标 本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润， 在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的 “大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。 二、深入浅出培养兴趣 （一）教学之始，引人入胜 运用多媒体教学，使用启发式教学法，培养学生的稳定兴趣。启发式教学 是思想品德课教学的根本方法，采用启发式教学能充分发挥教师的主导性和学 生的主体性，引导学生积极思维，探求新知识，促进学生举一反三，触类旁通， 从而培养学生的兴趣。利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设 引言，能有效地引起学生的注意。例如，在初三复习构建和谐社会时，利用广 告《心在一起》，由中央台的一些著名主持人撒贝宁、鞠萍等人的画面反映的 是不让孩子被过往的车所溅起的水弄脏衣服而抱起一小姑娘来设计引课，教师 问“能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的?”学生很感兴趣的将广告歌从 头到尾唱出来并异口同声的说出是《构建社会主义和谐社会》。教师跟着提出： “你心目中的和谐社会是什么样子的？为什么要构建这样的社会？它包括哪些 方面？”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实找出问题同时总结出其 解决问题的办法。 （二）教学内容贴近生活 寓教于乐，增强教学趣味，培养学生的直接兴趣。思想品德课所教授的基 本原理，如果不采取积极有趣的娱乐方式教学，就会使思想品德课教学成为简 单被动的空洞教条说教，使学生感到单调、乏味；反之，如果寓教于乐，学生 比较容易接受，并且愿意主动地学习。所以在教学中经常采用一些生动活泼的 教学方法，增强教学趣味性和感染力，培养学生的直接兴趣。例如，在讲“我 知我家，我爱我家”这一框题时，课前就做好调查工作，知道学生其实很爱自 己的父母，只是现在和父母在学习与娱乐、穿着与打扮等许多问题上缺乏有效 的沟通，矛盾很多，导致孩子嫌父母唠叨而父母则认为孩子越大越不听话，父 母与子女的关系紧张。针对这一现状，教学中应将学生所关心的这些问题融入 到教学内容中，这样既完成了教学内容又使学生在解决自身实际问题上有所借 鉴，极大的调动了学生学习的兴趣。这样既活跃了课堂气氛，又增加乐趣，从 而培养学生的学习兴趣和参与意识。 （三）巧设疑问，培养兴趣 在一些与现实生活关系较为密切的课程教学中，可巧设疑问，引发学生学 习兴趣。如问学生：你发现自己身边有哪些不和谐呢？学生能列举出如浪费资 源破坏环境、逃税、同学间的打架等。接着教师提问：这些现象发展下去有哪 些严重后果？我国政府为此做了哪些努力？为什么要这样做？请联系教材的相 关知识点做出阐述。之后，再带领学生进行系统复习。当学生能够把所学知识 应用于解决实际问题并感到所学的知识是有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是 无可比拟的。而此时再对学生进行爱惜资源环境做到人与自然和谐的教育，人 与社会和谐，人际关系要和谐等，效果很好，学生感兴趣，也充分体现教师主 导作用和学生主体地位。 （四）评价激励，激活思维 在