小学数学教学中“懂而不会”现象的认知分析及应对策略-毕业论文.docVIP

本科毕业论文 （20 届） 小学数学教学中“懂而不会”现象的认知分析及应对策略 所在学院 专业班级 小学教育 学生姓名 学号 指导教师 职称 完成日期 年 月 摘　要 【摘要】“懂会”是教学过程中一个普遍存在的现象，即“课上听得懂，课下不会做” 这一现象表明“听懂”境界与“会做”境界不同igns tests according to the “Cognitive found psychology” of Bruna and “Thinking level classification theory ”,and interviews the students with the test. After that the author puts forward the idea about the performance of “Understand but cannot apply”: pretend to know when one does not know; Understand, but cannot do variant problem; Understand, but cannot do application problem; Understand, but cannot solve the problem about daily life. Then proposes the strategies based on the points of view of the teacher, student and parents. 【KEYWORDS】Primary Mathematics; Understand but cannot apply; Thinking level; Cognitive analysis. 。 目　录 摘　要 II The Cognitive Analysis and Strategy of The Phenomenon of understand but cannot apply in Primary Mathematics III Abstract III 目　录 IV 1 引言 1 2 理论依据 1 2.1 布鲁纳认知——发现理论 2 2.2 思维层次划分理论 2 3 小学数学教学中“懂而不会”思维层次分析 3 3.1 不懂装懂 3 3.2 听懂，但变式题不会做 3 3.3 听懂，但应用题不会做 4 3.4 听懂，但解决生活题不会做 4 4 研究的设计 4 4.1 研究的设计 4 4.2 测试题的意图 5 4.3 对目标学生的选择 5 5 对小学数学教学中“懂而不会”现象不同层次的案例举隅及分析 5 5.1 案例一：《垂直与平行》测试题编制及测后分析 5 5.1.1 测试题的编写 6 5.1.2 “懂而不会”现象若干层次的分析 7 5.2 《行程问题》案例举隅及分析 9 5.2.1 测试题的编写 9 5.2.2 “懂而不会”现象几个层次的分析 10 5.3 综合分析 10 6 小学数学教学中“懂而不会”现象的应对策略 12 6.1 教师角度的应对策略 12 6.2 学生角度的应对策略 13 6.3 家长角度的应对策略 14 7 结束语 15 参考文献 16 致谢 17 附录 18 引言 在教学过程中我们常，“懂会”是学生学习过程中一个普遍存在的现象，即“课上听得懂，课下不会做”。在教学过程中，这一现象也许更为突出。这一现象说明学生的学习有不同的境界，“听懂”境界与“会做”境界不同。 “懂而不会”现象的研究。另外，在讲求有效课堂教学的今天，我们不得不重新思索这一问题产生的根源，以及解决它的策略，这必将对提高我们的教学效果、提升学生的解题能力产生积极地作用。 因而，本论题的研究对于探究小学数学教学中“懂而不会”现象产生的心理学认知成因、认知阶段表现及提出相应的应对策略，为在教学一线的教师解决这一问题，帮助学生走出学习盲点，探索有效的教学方法提供理论依据。 在对本论题的思考和设计过程中，由于要在具体的教学案例研究中对认知所处的阶段进行界定，因而选择典型的、具有代表性的研究案例对正确界定学生认知所处的阶段，找到学生“懂而不会“的心理原因，探索研究出学生的认知障碍点具有重大的意义。在设计中，起先只安排了空间与图形板块的《垂直与平行》，但在进一步的思考过程中，发现单一的空间与图形板块的案例缺乏典型性、合理性、科学性。对此，增加了小学生数学学习过程中普遍