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关于利用多媒体技术优化地理教学 随着素质教育的不断推进和现代教学手段的不断发展，知识经济时代， 要求教师必须适应社会和教育改革的发展，运用先进的电教媒体，改革和发展 常规的地理教学。把现代教育技术引入地理课堂，已成为中学地理教学实现现 代化的必然趋势。 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、 学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画 模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。它打破了“粉笔加黑板，教 师一言堂”的传统教学方法，不但能在教学中起到事半功倍的效果，而且有利 于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。 一、运用多媒体技术，提高教学效率，指导学习方法 多媒体技术充分地利用了视觉和听觉的功能，同时使用图像和声音传 递信息的视听结合媒体，图像擅长直观形象，而语言声音又能在图像的形象直 观基础上进行及时准确的抽象概括，使地理知识得到充分准确的表示，从而激 发学生的求知欲望、积极性和学习兴趣，形成自觉的有目的的获取和利用地理 信息的地理意识，使学生的积极性和主动性都得到发挥。这样不仅可以提高教 学效率，而且可以形成科学的地理学习方法。 例如在学习《中国的河流和湖泊》一课时，由于河流众多，板图过于 复杂、繁琐、呆板，而利用自制的课件，就能克服这些困难，达到河流闪烁、 突出显示、一目了然的课堂效果；在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突 出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙 江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水 系），从而提高了课堂效率，使整节课轻松流畅。 二、运用多媒体技术，可以创设情境，激发学生学习的兴趣 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为 动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，克服了传统教学中学生 面向静态呆板的课文和板书的缺陷。 例如：在介绍《巴西》一课的课前 2 分钟，可以播放一段世界杯歌曲， 配上巴西足球风采的滚动图片，在课前就抓住了学生注意力，学生的学习兴趣 高涨。在导入中可观看巴西的一段影视片段，开阔学生视野，扩大课堂容量。 讲到亚马逊热带雨林，可观看录像资料，启发学生讨论：热带雨林能为人类提 供哪些资源？目前巴西的热带雨林存在什么问题？为什么？为此我们可以做些 什么？就这样，动态的声、色、影让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较 好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调 动学习积极性。大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”作为新课改的教师，就应该为学生努力创造一个快乐的学习情境。 三、运用多媒体技术，加深对地理知识的理解 运用多媒体技术辅助地理课堂教学，能够跟踪或演示地理事物的发生、 发展过程，对于地理事物和现象的数据处理，更能得出准确的结论。运用多媒 体技术辅助地理教学能够将教材中复杂的地理问题层次化、具体化，化抽象为 直观。 例如：在讲述世界气候类型和自然带时，过去教师只是抽象地讲解， 学生很难接受和理解，而现在运用多媒体技术可对各种气候类型的分布、成因， 气压带和风带的季节移动等动态过程进行模拟，对每种气候类型对应的自然景 观、典型动植物、土壤等地理事物利用影视片展现，可达到动静结合、形象抽 象相结合、远近相结合。所以运用多媒体技术可使学生加深对地理知识的记忆 和理解。 四、运用多媒体技术，有效地帮助学生突破重点、难点 如“地球运动”一课中，“地球的公转“是难点又是重点，过去只由 教师结合课本插图抽象地讲解，学生的空间想象能力差，很难接受，教师也很 费力。现在我们使用自制课件模拟地球公转的过程和昼夜长短、极昼极夜的变 化，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和文字显示变化的不同阶段， 生动直观地把视觉形象和抽象思维统一起来，很好地解决了本节的重点和难点， 教师教得得心应手，学生学得轻松愉快、印象深刻，教学效果很好。 五、运用多媒体技术，培养学生的思维能力 一个优秀的地理教师，通过生动的讲解，引导学生进入情境，在头脑 中产生画面（这种画面是潜在的），只有少数感性知识丰富的学生才能做到。 而电教媒体把地理原理、地理规律动态模拟化，把地理景观、地理现象影视化， 把全国乃至世界各地的地理景观呈现在学