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关于数学应用与学习兴趣的激发 以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大 力推进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过 时的传统教法，取得预期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高 的能力要求。 一、培养自觉运用数学的思想、方法学习和解题的好习惯 《义务教育课程标准实验教科书》数学七年级下册第一章中有这样一 个内容──用“棋子摆成的小仓库”找规律。我把这节课改成了活动课。这是 我培养学生用数学思想方法去学习很成功的一节课例。我先提出活动要求：第 一步，先独立观察，尽可能多地用不同的方法解题，并能说出你如何知道自己 做的是对的；第二步，小组交流解法；第三步，全班展示成果；第四步，你能 通过这道题目的解决过程得出一个规律吗？你能知道第 100 个这样的“小仓库” 有多少枚棋子吗？第五步，你对这类的“找规律”，还有什么想法?从后来几次 测试结果可以看得出与其他班相比，我的学生对“找规律”的内容掌握得非常 好。在以上整个教学中的成功之处可以总结如下：（1）通过第一步中的教学， 培养学生观察与实验的好习惯。著名的生物学家巴甫洛夫实验室的外墙上赫然 写着：“观察、观察、再观察。”前苏联著名的心理学家、教育家赞科夫根据 他对学习落后学生的长期研究发现，“后进生”的普遍特点就是观察能力差。 可见，观察对人的学习和成长是何等的重要。培养敏锐的观察力是提高数学思 维水平的一个重要方面，引导学生明确观察的目的和要求，善于变换不同的思 维角度去抓住问题的特征，形成数学直觉去解决问题。而实验又总是和观察相 联系的，观察常常可用实验做基础，而实验又可以使观察得到的性质或规律得 以重现和验证。而很多学生往往欠缺的就是验证。（2）让学生展开联想和猜想， 从图形这个思维角度对“小仓库”进行不同的“分割”，从而得到不同的解题 方法。（3）在第二、三步中，强化了前面的思想和方法，并发散和丰富了每位 学生的思维。通过前三步中学生展示的八种方法，我引导他们分析比较这八种 方法，致使他们发现：原来他们只是从图形和数据两个思维角度解决问题的。 这就培养了学生比较与类比、分类讨论、数形结合等思想方法。（4）在第四步 中，学生发现，依次多6 枚棋子，于是得出第 n 个这样的“小仓库”有（6n-1） 枚棋子，接着求得第100 个“小仓库”所用的棋子数。在第五步中，学生想到 本题中每个“小仓库”的棋子数依次相差6 枚，而n 的系数恰好为6，那么学 生接着会想：如果依次相差m 枚呢？n 的系数应该是m。至于常数项为什么数， 只需用第一个“小仓库”检验即可。这就得出了解决类似“找规律”问题的方 法，这也使学生的思维有了深度。在这两步中，培养了学生一般化与特殊化的 思想方法。（5）还有个别学生观察图形时，利用了对称性，我说：“这就是数 学中所蕴含的美学的思想方法。在以上的教学过程中，也增强了学生独立思考 能力、合作探究能力、观察能力、分析能力、思维能力和归纳能力等。小结时， 我引导学生总结了本节课中用到的思想方法，学生已能结合过程说出来。就这 样，在教学中，我善于抓住思想方法教学的“典型课”，培养学生感受和运用 数学的思想和方法。 二、 教师应善于激发学生的学习潜能 教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索学生的数 学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。在课堂教 学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能， 鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数 学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强 加给他们的。例如“绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组， 通过合作学习，学生不难得出：（1）一个正数的绝对值是它本身 （2）零的绝 对值是零 （3）一个负数的绝对值是它的相反数。在此基础上，我继续提问： （1）绝对值等于本身的数有哪些？（2）任何一个数的绝对值都是正数吗？（3） 若a＞0，则 a =________； 若a=0， 则 a =________； 若a＜0， 则 a =________ （4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，让他们总结出绝 对值的一些重要性质。 另外，教师也可利用教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、 “银行的利率”、“股市走势图”、“图标的收集”、“打折销售”等等，让 学生走出课堂去学