第一章　教育与教育学.ppt

教育学 第一章 教育与教育学 教学目标 1.了解教育学的研究对象，理解教育学产生与发展的历程，以及每个阶段的特点。 2.认识学习教育学的意义，学会学习教育学的基本方法。 3.掌握教育的概念，了解教育的产生与发展。 4.理解并掌握教育的本质与功能。 第一章 教育与教育学 第一节　教育学的产生与发展 第二节　学习教育学的意义与方法 第三节 教育概述 第四节 教育的本质与功能 第一节 教育学的产生与发展 一、教育学的研究对象 教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 教育学的研究对象：教育现象和教育问题 教育的两大基本规律包括教育与社会发展相适应规律、教育与儿童（人）身心发展相适应规律。 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （一）古代准备时期 （二）近代独立时期 （三）现代发展时期 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （一）古代准备时期 1.中国 ①《论语》 子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”《论语?述而》 第一节 教育学的产生与发展 朱熹注：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。” ②《学记》 《学记》是世界上最早的一部教育专著。比西方古罗马教育家昆体良《论演说家的教育》早300多年。 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （一）古代准备时期 1.中国 ③《大学》 《大学》的核心思想是：三纲领?（明德、亲民、至善）、八条目（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下） 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （一）古代准备时期 2.西方 ①苏格拉底（公元前469－前399） 苏格拉底问答法 第一节 教育学的产生与发展 ②柏拉图(公元前427—前347) 《理想国》 ③昆体良（公元35—96) 《论演说家的教育》（《演说术原理》）是西方最早的教育专著。 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （一）古代准备时期 特点：①从学科的分化程度来看，没有形成独立的体系；②从学科的内容和表述方式来看，局限于教育现象的描述和教育经验的总结，停留在形象的比喻、简单的形式逻辑推理，理论的抽象概括层次低。 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （二）近代独立时期 ◇ 夸美纽斯（1592-1670） 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，被认为是西方最早的有系统的教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （二）近代独立时期 英国教育家洛克（1632－1704）的《教育漫话》(1693年) 法国教育家卢梭（1712－1778）的《爱弥儿》(1762年) 康德（1724－1804）最早于德国柯尼斯堡大学讲授教育学（1776年） 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （二）近代独立时期 ◇ 赫尔巴特(1776—1841) 1806年，德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》，被西方教育家称为第一部有科学体系的教育学。 第一节 教育学的产生与发展 他第一个提出教学的教育性概念，第一个提出要使教育学成为科学，他认为伦理学和心理学是教育学的科学基础，前者决定教育目的，后者决定教育方法和手段。 他的理论主张开创了一个重要流派——“传统教育派”。 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （二）近代独立时期 特点：①从学科的分化程度来看，成为一门独立学科；②从学科的内容和表达方式来看，逐步从现象的描述走向理论的阐释，从单纯的比喻、类推走向科学的论证，理论化和科学化的水平有了相当程度的提高。 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （三）现代发展时期 教育学的现代发展表现在以下几方面：（特点） 1.产生了以杜威为代表的现代教育学派，其理论得到广泛传播。 ◇ 杜威(1859—1952) 美国实用主义教育家杜威的代表作《民主主义与教育》（1916年出版）。 第一节 教育学的产生与发展 他提倡的理论则开创了另一个教育流派——“现代教育派”。 杜威的主要教育观点：①“儿童中心”；②“在做中学”；③“教育即生活”；④“学校即社会”；⑤“教育即生长”；⑥“教育即经验的改造和改组”；⑦重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生的差异性。 第一节 教育学的产生与发展 二、教育学的产生与发展 （三）现代发展时期 2. 诞生了马克思主义教育学并得到实践。 前〔苏〕马克思主义的教育家马卡连柯（1888－1939）