初中生物八年级《人体的支持与运动》教学设计.docVIP

《人体的支持与运动》教学设计 教学设计思路 力求在教学中充分发挥学生的主体意识，营造自由的学习空间，让学生主动地去观察、分析、发现，主动地参与到教学活动的全过程；同时教师加以适当的启发、诱导、点拔，起到画龙点睛的功效，通过教师适宜的情感激励，形成一个师生互动、生生互动的教学氛围。 教学目标 （一）知识目标： 1．说明人体的运动依赖于一定的结构。 2．描述人体骨骼的组成。 3．通过观察说明骨的基本结构和功能。 （二）能力目标： 通过观察长骨的结构以及进行有关骨的实验，培养学生实验操作和分析问题、解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标： 懂得体育锻炼对于运动系统的影响，养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。 教学重难点 重点：骨的基本结构和功能； 难点：长骨适于支持和运动的结构特点。 学情分析 ????八年级学生经过一年多的时间学习生物知识，大部分学生已掌握了一定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态，思维活跃，求知欲旺盛，对人体结构的很多现象充满好奇，同时，教师也应因势利导，创设一些情景和平台，可以极大的满足学生的求知欲。在设计探究方案时，考虑到学生的注意力，加强学生的有意注意，充分发展他们的潜能。 教学用具 利用光盘资源 教学时间 一课时 教法学法 设景-激趣，引导-探究，启发-讨论，引导-归纳 教学过程设计 一、激趣导入： 1、谈话：同学们，每天，除了睡觉，我们总在不停地活动。你知道我们的身体是如何活动的吗？（组织学生自由讨论，交流。） 2、谈话：其实，一部分的答案就在我们每个人的皮肤下面。请同学们都来摸摸我们皮肤下面那些硬邦邦的东西—就是骨骼，好吗？ 这一环节设计很有趣，从问题入手，我们的身体是如何活动的呢？学生就能调动脑子里已有的信息，可以充分调动学生已有的知识经验，激发学生的学习积极性，激发起学生对骨骼的探究欲望。 二、指导学生认识骨骼： 采取比一比：对骨骼的认识知多少？然后播放视频人体的骨骼组成图。教师组织学生观察人体骨骼图，使学生对全身的骨骼有个基本的了解，然后根据学生已有的知识：人体的分部情况（头、颈、躯干、四肢），思考人体的骨骼可以分为哪几部分？对骨骼的组成进行归纳总结。这一环节设计的主要目的就是让学生先有一个感性认识后再逐步上升到理性认识。 三、引导学生观察骨的特点： 1、让学生想想人体长骨所在的位置，它应该承担什么作用，这个作用需要人体长骨具备什么样的结构，是中空的管状结构还是实心的结构。让学生讨论分析，想想其中的道理何在。 2、播放观察长骨的结构演示实验的视频，让学生通过视频演示实验来观察长骨的结构，学生观察时，教师先从形态上说明长骨的骨干、骨端，然后指导学生从由外向内的顺序观察长骨的各部分结构（骨膜、骨质、骨髓）。 3、由学生归纳，总结出骨的基本结构和功能，以及长骨适于运动的结构特点。 这样设计的意图是通过观察这种形象逼真的演示，将抽象的知识形象化直观化；以生活实际的感受，使学生展开思维的翅膀，逐渐领会骨适于运动的结构特点，使学生形成一个系统的骨结构的知识。 四、认识骨和骨骼的作用： 1、提问：假如人没有骨骼，会怎么样？学生讨论交流，认识骨和骨骼的作用和重要性。 2、引导学生做“写字”、“吃饭”、“翻滚”这些动作，看看哪些骨参加了运动。请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，其他同学观察判断：请你说一说这位同学的姿势是否正确？为什么？师生共同参与作其最后的判断。接着再向学生进行骨骼的卫生保健教育： 3、教师讲解：少年儿童的骨比较软，正确的读写姿势能使脊柱健康发育，不正确的读写姿势会使脊柱变形，形成驼背或S形脊柱，并且脊柱一旦变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心、肺等内脏器官的正常发育，所以我们一定要注意正确的读写姿势，做到三个“一”，即：眼睛与书本距离一尺，身体与书桌距离一拳，握笔手指距笔尖一寸。 4、教师口头叙述三个问题引导学生讨论解决：（1）如果不小心发生了骨折，还能进行正常运动吗？为什么？（2）发生骨折后，骨能够愈合吗？为什么？（3）少年儿童的骨骼正处在生长发育阶段，你们知道怎样才能使骨骼长得粗壮、坚固，个子长得高吗？ 这一环节目的不是说学生知道了骨和骨骼的作用就行了，关键是要学以致用，会用学到的知识和技能来改善我们的生活，充分体现科学的价值。 五、总结拓展： 1、这节课我们对运动的主要实体—骨骼进行了学习，你还有问题想继续研究吗？ 2、其实，人体的活动光有骨骼还不行，有关内容我们下节课再继续研究。 让学生有一个向课后延伸的方向，学生只要能提出问题，就说明他们是在思考的，即使学生提出的问题不是很有价值，老师也要肯定学生，肯定他提的问题，一定要满足学生的表达愿望。 板书设计 第一节 人体的支持与运动 一、运动系统的组成 三、长骨的结