初中生物八年级《尝试对生物进行分类》教学设计附反思点评.docVIP

《尝试对生物进行分类 一、教材分析 在学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人和生物圈中的其他生物之后，学生已经了解了生物的主要类群的特征，这就为进一步进行科学分类方法的学习打下了一定的知识基础；在认识生物主要类群的基础上，再认识生物多样性的本质、意义以及人类应采取的对策顺理成章。 生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学的分类属于专业技能，超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。因此，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。教师在教学过程中应把握好教学目标，对学生的分类技能不要作过高的要求，也不要把过多的分类知识传授给学生。应让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，同时，也为本单元后面两章生物多样性及其保护的学习打下基础。 二、教学目标(1)通过模拟生物学家对生物进行分类的方法，尝试根据一定的特征对 植物进行分类。 (2)通过对感性资料的学习和实物观察，培养信息处理能力。 (3)通过探究生物分类方法、分类活动，培养严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 情感目标： (1)通过做一个小小分类学家的活动，充分体验科学探究的乐趣。 (2)通过尝试对生物进行分类的活动，进一步了解生物的多样性，增强保护生物多样性、保护环境的意识，激发热爱大自然、珍爱生命的情感。 2、教学重点和难点 尝试根据植物和动物的特征进行分类。、 大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。 四、教学策略 师：在其他方面，也采用分类方法吗？ 生：垃圾分类、书店、超市…… 师：为什么要对它们进行分类呢？ 生：方便、快捷…… 2、［尝试对植物进行分类］ 师：面对繁杂多样的生物世界更需要对生物进行分类。什么是生物分类？依据什么来进行分类呢？是生物体的颜色？大小？还是形态结构特征？ 生：自学书80页，明确对植物进行分类时，依据的是生物的形态、结构特征。 师：初一上学期，我们已经了解了生物圈中各种绿色植物，你还记得它们吗？我们先来观察一种植物（花生），回忆一下它的形态结构特征。（指花生）这是植物的果实。（剥开花生，指花生壳）这是果实的果皮。（指花生仁）果皮包被着的是种子。（掰开种子，指子叶）种子内有两片子叶。种子具有这种结构的植物称之为双子叶植物。花生的叶子对光观察，有很多纵横交错的脉络，是一种疏导组织，叫叶脉。这种叶脉称为网状脉。花生以种子繁殖后代，这样的植物称之为种子植物。 生：填写名称（划线部分内容，由学生来回答） （设计意图：通过复习七年级上册有关植物部分的内容，使学生明了各类群植物的形态、结构特征。作好知识准备，减少遗忘，降低探究难度。） 师：今天我们尝试自己做一回生物分类学家，模仿科学家的方法，依据植物的形态、结构特征对这六种植物进行分类。（分组）分类的时候，可参照手中的提示进行。（提示见附1）快速为这种植物找到所属类群。 生：依据提示对植物进行分类，贴图。 （设计意图：本环节是这节课的重点环节，根据教材分析和学情分析，我采用的是小组合作学习与自主学习相结合的方式。） 师：哪一小组先说说，你们是如何区分出这种植物属于哪类植物的？依据的是哪些特征？ 生：向日葵能产生种子，属于种子植物。种子外有果皮包被，属于被子植物。种子内有两片子叶，属于双子叶植物。 师：其它植物与向日葵有哪些相同或不同之处？ 生：肾蕨不能产生种子，以孢子繁殖后代。有根、茎、叶的分化，根、茎、叶内有疏导组织。属于蕨类植物。 生：…… 师：（根据学生的讲述，在黑板上贴图） 师：同学们按照提示都很快地找到了所属的类群，实际刚才使用的提示就是生物分类学家分类时使用的分类检索表，老师选取了部分内容稍加改动。现在你能总结一下，植物分为哪些类群吗？ 生：种子植物，种子植物又分成两类：被子植物、裸子植物，被子植物根据种子内子叶数目的不同，分为单子叶植物、双子叶植物；不能产生种子的植物有蕨类植物、苔藓植物、藻类植物，它们都以孢子繁殖后代，统称孢子植物。 师：归纳、总结（课件） 双子叶植物 被子植物 种子植物 单子叶植物 植物 裸子植物 蕨类植物 孢子植物 苔藓植物 藻类植物 师：了解了植物分类知识后，当你在野外发现一种未知的植物，你可通过观察它的形态、结构特征，就可知道他所属的类群。但如果要十分准确的确定它所属类群，到等到开花、结果之