初中生物八年级《生态系统》优秀教案.docVIP

生态系统 教学目的： 了解生态系统的概念。 理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 理解生态平衡的概念和保持生态平衡的重要意义。 教学重点： 生态系统的概念和组成。 生态平衡的概念和保持生态平衡的重要意义。 教学难点： 生态系统的概念。 生态平衡的概念。 教学设计： 根据当地的实际情况，选择当地的生态系统中的生物，让学生进行观察 和思考。引导学生自己找出当地的各种生态系统中的生产者、消费者和食物链和食物网等。通过实例来讲述保持生态平衡和控制人口的重要意义。 教具准备： 草原上的部分生物挂图。 湖泊生态系统的挂图。 生态系统中生产者、消费者和分解者示意图挂图。 草原生态系统的食物网的挂图。 教学方法： 讲述与讨论相结合。 课时安排： 1课时。 教学过程： 复习提问：上节课我们学习了第一节《生物的生活环境》。请大家回忆 一下：什么叫生态因素？生态因素包括哪些类型？生物与环境之间的相互关系是怎么样的？ 回答：环境中影响生物生活的因素叫做生态因素。生态因素包括非生物因素和生物因素两种类型。生物与环境之间是相互影响的。 引入新课：通过上一节课的学习，我们知道，生物在自然界不是孤立存在，而是生活在一定的环境中，与环境有着非常密切的关系。今天我们再进一步探讨生物与环境的关系问题。 第二节 生态系统 （出示草原上的部分生物挂图，指着图讲述）这幅图上画的是草原上的部分生物——细菌、蚯蚓、草、蝗虫、兔、食虫鸟、吃草籽的鸟和鹰。 提问：请大家想一想，这些生物之间的相互关系是怎么样的？ 回答：鹰吃鸟和兔，鸟吃草籽和蝗虫，蝗虫和兔吃草，土壤中的细菌能把动植物的遗体分解成无机物。 讲述：从大家的分析来看，鹰和吃虫的鸟似乎与草没有什么直接的关系，实际情况是不是这样呢？我们再分析一个实例。在我国某地的草原上，曾经发生过这样一件事。人们在搞人工种草的试验时，为了防止鸟吃草籽就用网子把试验区罩了起来。过一段时间以后，人们发现草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好。 提问：这是什么原因呢？ 回答：种草试验区被网子罩起来以后，鸟飞不进去了，这固然保护了草籽，但是吃草的昆虫在失去了鸟的控制以后，就会大量繁殖起来，结果大部分草的叶子被虫子吃掉了。 提问：这个实例说明了什么问题呢？ 回答：这个实例说明，生物与生物之间是相互依存、相互制约的，生物与环境是一个不可分割的整体。 一、生态系统的概念 讲述；上面的实例说明，生活在一定环境中的各种生物是相互制约的，生物与环境是一个不可分割的整体。像这样，在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。一片草原或一块农田，都可以看作一个生态系统（出示“湖泊生态系”挂图）。这是湖泊生态系统的示意图。 提问：为什么说这也是一个生态系统呢？ 回答：这个湖泊里有水草、鱼、螺狮以及浮游生物等生物，这些生物之间是相互依存、相互制约的，并且与它们的生活环境是一个不可分割的整体。 提问：地球上还有哪些生态系统？ 回答：还有森林生态系统、河流生态系统、海洋生态系统等。 提问：生态系统是多种多样的。那么，这些各种各样的生态系统，在组成成分上有没有什么共同点呢？（引导学生讨论、发言。） 二、生态系统的组成 1.组成 讲述；一个生态系统，不论大小，都是由生物部分和非生物部分组成的。生物部分包括植物、动物和细菌、真菌；非生物部分包括阳光、空气和水等。请大家分析一下，在这个湖泊生态系统（指挂图）中，有哪些生物和非生物？（回答：略。） 生态系统既然是一个整体，它的各种组成成分就如同一个生物的各种器官一样，具有不同的功能。下面我们就来分析一下各组成部分在生态系统中所起的作用。 提问：阳光、空气和水等非生物部分在生态系统中起佬作用呢？ 回答：为生物的生命活动提供物质和能量。 提问：在生物部分中，植物、动物和细菌、真菌是不是起着相同的作用呢？首先分析一下，植物和动物在生理功能上的主要区别是什么？（引导学生讨论、发言。） 讲述：绿色植物能够进行光合作用，利用阳光将二氧化碳和水合成为有机物，并且贮存能量，释放氧气，供其他生物生命活动的需要。因此，植物在生态系统中扮演的是生产者的角色。人和动物不能像植物那样将二氧化碳和水合成为有机物，只能吃植物制造的现成有机物，因此，人和动物在生态系统中扮演的是消费者的角色。细菌和真菌能够把动植物的遗体分解成无机物。如果没有细菌和真菌，大自然中动植物的遗体势必会堆积如山，因此，细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。 （出示生态系统中生产者、消费者和分解者示意图挂图，指着图讲述。）这是生态系统中的生产者、消费者和分解者示意图。 提问：这幅图上的生物，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？它们之间的关系是怎么样的？ 回答：绿色植物是生产者，昆虫和鸟是消费者，细菌和真菌是分解者。昆虫以