初中生物八年级《相对性状遗传之谜》优质课教学设计.docVIP

相对性状遗传之谜 教学设计 教学目标：1、知识目标：学生能通过孟德尔的豌豆杂交实验的统计数据，说出豌豆的一对相对性状的遗传是有规律的。 2、能力目标：学生能根据孟德尔的解释，初步尝试运用遗传图解进行人的性状遗传的分析。 3、情感态度价值观：通过探索性状遗传的本质，让学生体验科学探究需要实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神。 教学重点：生物性状的基因是通过双亲的生殖细胞传给子代的 教学难点：初步尝试运用遗传图解进行人的性状遗传的分析 教学方法：引导、分析讨论 教学媒体：ppt课件、资料 教学过程： 教学环节 教师行为 学生行为 教学方法及设计意图 创设情境引入新课 引导学生回顾孟德尔一对相对性状的豌豆杂交实验。 引导学生分析资料：孟德尔关于豌豆的其他相对性状的遗传实验也得出类似的结果，如何解释这种奇妙的现象呢？ 思考回忆，提出问题 观察分析孟德尔关于豌豆的其他六对相对性状的遗传实验的统计数据，发现规律，并说出生状的遗传是有规律的产生疑问 ，引起兴趣。 在学过的知识的基础上发现新的问题，激发学生的探究欲望 达成目标1 探究规律产生的本质原因 小结孟德尔成功的主要原因 本课内容小结 引导学生就规律产生的原因进行思考推测 介绍孟德尔的设想 引导学生根据孟德尔的设想进行遗传图解的分析 引导学生了解现代科学实验：显微注射获得转基因超级鼠示意图。从而进一步验证孟德尔的解释是正确的。 基因组成与性状的关系 引导学生通过数据统计判断显隐性 介绍孟德尔成功的主要原因，引导学生思考通过数据统计分析发现规律在其他学科领域的应用 引导学生总结回顾本节课的重点内容。 分析讨论 对孟德尔豌豆杂交实验的结果尝试作出自己的解释。 思考 利用课前统计的数据进行人的部分相对性状的显隐性的判断 思考讨论、表达 思考讨论表达 进行现象到本质的探究 领悟孟德尔的设想 领悟基因控制生物的性状 统计方法的应用，学生领悟调查样本大小对结果的影响 达成目标3 领悟数据统计方法的重要性 反馈应用：分离规律的应用 引导学生应用遗传图解进行实际问题的分析。 利用遗传图解 解决有关的遗传问题 达成目标2 用已知规律解决新的问题 板书设计: 二、相对性状遗传之谜 （一）孟德尔的解释：1、2、3、4 （二）基因控制性状的遗传 高茎 矮茎 亲代 DD dd 生殖细胞 D d 子一代（F1） Dd 子二代（F2） 卵细胞 精子 D d D DD Dd d Dd dd 附： 学生分析资料及反馈 1、孟德尔关于豌豆杂交实验的数据统计结果 杂交子代 研究的性状 子一代 子二代 比例 显性/隐性 显性 隐性 茎长：高对矮 高茎 787 277 花位：腋生对顶生 腋生 651 207 豆荚形状：饱满对不饱满 饱满 882 299 豆荚颜色：绿对黄 绿色 428 152 种子形状：圆对皱 圆 5474 1850 子叶颜色：黄对绿 黄 6022 2001 种皮颜色：灰对白 灰 705 224 所有的实验都有相似的结果，如何解释这样的实验结果呢？ 2、父亲能卷舌，其基因组成为AA，母亲不能卷舌，其基因组成为aa，他们的孩子能卷舌还是不能卷舌？请你用遗传图解进行分析。 亲代 生殖细胞 子代 3、已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。请问，一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？请你用遗传图解进行分析。 教学反思： 通过本期春化研修班的学习，我收获很大。我结合春化班不同阶段学习的内容，从三个方面来反思学习后的实践——研究课。1、新课程理念的落实；2、三维目标的达成落实；3、自然科学核心本质和规律的运用。 一、新课程理念的落实 英国教育家贝尔纳曾说：理科教学不仅要提供已经从自然界获得的系统知识的基础，而且还要有效地传授过去和将来用来探索及检验这种知识的方法。如果学生不了解知识是怎样获得的，不能够以某种方法亲身参加科学发现的过程，就绝对无法使他充分了解现有科学知识的全貌。在知识经济时代，获取新知识的能力尤为重要。生物新课程理念倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。探究教学并不意味着每节课每个教学环节都要