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《旅游地图学》实验教学设计研究-旅游管理 《旅游地图学》实验教学设计研究 刘水良1 吴吉林2 实验教学是《旅游地图学》教学的重要组成部分，有利于提高学生专业技能，借助制图软件完成专业设计。《旅游地图学》实验教学内容主要围绕旅游地图的点、线、面三种地图要素分别进行专题教学与训练，重点结合其他专业课程的教学需要以任务驱动教学和项目导向教学等方法，要求学生通过实验课程训练掌握旅游地图的制作技巧。 实验教学；旅游地图；教学内容；教学方法 基金项目：吉首大学新开课程项目；地方本科院校规划设计类专业实习实训基地群建设的理论与实践——以吉首大学为例（湘教通〔2013〕223号）；吉首大学服务武陵山片区区域发展与扶贫攻坚特色专业群建设项目。 随着信息化和数字化的到来，旅游地图在旅游业中发挥的作用越来越明显。现代旅游教学也因此需要将地图学的相关理论和方法引入本专业的教学中。旅游地图学是一门应用性和创造性很强的学科，除了理论讲解，学生的实践操作也是本课程教学的重要目的之一。旅游管理专业学生基本没有地图学知识基础，有关地图学的单纯的理论教学会让学生觉得知识点比较杂，难以理解，因此仅靠理论教学很难让学生掌握知识点和相关技能，实验教学应该作为该课程的重要和关键的教学环节。通过科学设计实验教学内容，强化教学实践，一方面加强学生对课程基本知识点的理解和掌握，另一方面培养学生的动手能力和地图制图分析、设计、开发、管理的综合素质，实现旅游地图学课程的既定教学目标。 一、《旅游地图学》实验教学的目标 （一）训练学生用地理思维解决问题 地理思维能力的培养对于旅游管理专业的教学有非同一般的意义。不论实在理论研究还是实践应用中，旅游与地理都有着密切的联系。在一定程度上，很多旅游中存在的问题很多都可以通过地理思维去解决。地理思维一般主要包括空间思维、整体思维和图象思维等，在地图应用中最明显。地图的空间思维主要通过利用空间概念、呈现空间关系的工具和逻辑推理来发现和解决旅游业存在的问题。整体思维即为系统思维，在区域旅游规划和发展中非常重要，可以帮助学生从整体上把握旅游业的性质、事物之间的关系及其发展规律。图象思维借助图像建立旅游要素之间的联系，直观清晰地展示旅游地的空间关系等，是学生理解和掌握区域旅游发展规律的重要方式。旅游地图学借助地图来培养学生的地理思维，将管理学思想和地理思维有机联系起来，对于开拓学生的思维模式有很好的指导作用。 （二）要求学生掌握旅游地物的符号化使用 当前社会传播手段形式多样化，信息沟通快捷而方便，与其他信息载体比较而言，地图的空间特征和形象化特征有着不可比拟的优势。旅游地图具有形象思维和抽象思维双重特征，在旅游业日益发达的今天，更加符合人们“空间观察—空间认知—空间关系概括—空间规律发现”的思维过程。一方面由表象性符号构成的旅游地图可以启发旅游专业学生的形象思维能力，使他们更快捷、全面地理解空间信息；另一方面，旅游地图能拓展旅游专业学生的思维空间，帮助他们建立起清晰的空间信息概念。事实上，旅游地图不仅包含了维度认知，而且也包括各种关系认知，尤其对旅游事物和旅游现象的发生、因果、趋势、影响、关系等进行分析，能启发学生的形象思维，提高学生对旅游业的观察和分析水平。 （三）学会制作旅游要素地图 旅游业具有较强的空间特征，在专业学习过程中，旅游管理专业学生经常需要借助地图理解和学习。旅游地图对矢量化要求不是很高，因此在教学上重点把握地图的点、线、面三个要素，要求学生能用点、线、面完整表达旅游要素的空间分布。如旅游规划图件的制作，就要求学生能用制图软件制作要素图，旅游资源分布图、旅游区位和市场分布图、旅游区的功能分区图等；在景区管理中，景区空间关系、景区线路设计、景区景观设计等都需要学生能熟练运用制图软件用专业地图的方式表现出来。学生通过图件制作对理论知识的理解会更深刻，并且能将理论与实践有效结合起来，提高学生的专业素质。 二、《旅游地图学》实验教学设计的内容体系 （一）计算机辅助制图软件的选择 在计算机地图制图已经普及的现代制图工艺中，制图软件是制图人员不可缺少的工具。目前我国地图学教学使用的计算机辅助制图软件有ArcMap、MapGIS、AutoCAD、CorelDRAW以及Photoshop等，其中ArcMap和MapGIS专业性较强，对数据源及底图质量要求较高，制图要素的编绘和管理较为复杂，对于初学者来说有一定难度，并且需要前期大量的地图专业知识作为铺垫，很明显不适合作为旅游管理专业地图教学的软件。AutoCAD是一款工程类制图的常用软件，精确制图功能