校企共建校中厂“工作站”实训基地探索与实践.docVIP

校企共建校中厂“工作站”实训基地的探索与实践 　　摘 要：探索建立校中厂实习实训基地是专业建设、人才培养模式改革的重要内容。本文根据“工作站”建设的探索与实践将“工作站”的工程项目任务转化为教学项目，系统设计其教学内容，实现了校企深度合作、互利共赢的长久发展。 　　关键词：校中厂；工作站；校企合作；教学项目 　　 　　“校中厂”是深化校企合作的新模式，是实施人才培养目标的物质基地和必要条件。教高函[2010]8号文件《关于进一步推进国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知》中提出，探索建立“校中厂”“厂中校”实习实训基地是专业建设与人才培养模式改革的重要内容。如何充分利用学院的场地及人力资源，通过引企入校，探索建立“校中厂”实训基地的新模式，实现校企深度融合，是高职院校重点思考的课题之一。山西建筑职业技术学院依托山西省住房和城乡建设厅建筑与勘察设计市场监督处、山西省建筑装饰协会、省城乡建设规划研究院、建筑事务所等山西省大中型优秀装饰企业组成专业建设联合体，引企入校，共建“家装工程工作站”“公装工程工作站”“幕墙工程工作站”“城镇规划工作站”等“校中厂”实习实训基地；引入以企业用人标准为核心的，专业建设联合体参与下的实践教学质量评价体系，全面提高人才培养质量。 　　一、校中厂“工作站”的内涵及功能 　　工作站(Workstation)原指连接到网络的计算机。类似于“结点”。将这一专业术语内涵延伸、应用于校中厂实训基地中，其内涵为：具备独立法人资格的企业等机构。类似于企业下设的分支机构，与学校签订协议，移植到学院内，简称“工作站”。其功能是通过建筑产品设计研发技术、服务社会等项目实施过程培养学生的职业素质、职业能力，实现人才培养目标。表现在如下几个方面： 　　1.校中厂“工作站”是强化校企合作的有效切入点 　　校企共建“工作站”是建筑类专业校内实训基地建设的有效路径。建筑设计院、事务所、规划院及装饰公司是建筑技术前沿的实践者，是最新建筑的设计与建造者。学院基于人才培养的需要，引企入校，提供场地、服务和管理???合作企业，按建筑行业、企业运作模式扩大再生产。企业与学院合作的利与赢在于长期稳定的人力资源的保障供给，减少工作场所的投资，降低工程项目成本；学院与企业合作的利与赢在于给实训基地注入带工程项目的、实践经验丰富的企业实训教师，增加了“造血”活力，实现了真正意义上的人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作机制，解决了高职院校人才培养质量的难点问题。 　　2.校中厂“工作站”是提高人才培养质量的有效支撑点 　　(1)校中厂“工作站”通过人才培养这条主线，使学生具有两个学习场所。“工作站”既是学生工作实践的场所，也是学习场所。学生在工作站既是技术的学习者，也是技术的应用者，从而拓展了学校教学的空间和学生学习的空间。 　　(2)学生在工作站实训期间，其身份是企业的“员工”，作为企业的一员，要遵守企业的规章制度，一切都要以企业员工标准要求自己。因此，学生在接受高职教育的3年期间，不再是传统意义上的学生，而是集员工和学生两种身份于一身，打破了学生过去的那种单一的思维模式。学会了用“企业人”意识来思考问题和要求自己。 　　(3)学生在工作站能亲身经历接待客户、洽谈业务、构思设计与客户交流设计成果、施工图绘制、出图、收取实际工程款、后期服务等设计内容的全过程，大大地提高了学生学习的时效性。 　　3.校中厂“工作站”是双师结构专业教学团队建设的有效手段 　　通过校中厂“工作站”的实践平台，与“政”“行”“企”“校”专业建设联合体紧密合作，聘任具有行业影响力的专家作为专业带头人，客座“工作站”，聘任专业人才和能工巧匠作为兼职教师，带项目进“工作站”。专业教师轮岗“工作站”，参与项目的设计与实施，并带项目进课堂，逐步形成优秀的双师结构专业教学团队。 　　 　　二、校中厂“工作站”的教学内容 　　实训基地作为实践教学场所，其教学内容的设计是高职院校目前最难把握的课题。难在何处？难在教学与项目实施结合处，难在企业重视项目的经济效益与学院重视人才培养教学环节的不一致性上。“工作站”作为校企合作共建实训基地的一种创新模式，坚持在承担真实工程项目任务中全面落实教学计划，通过项目实施过程全面规划设计教学内容,将项目实施过程的分项工程任务与学生岗位技能培养紧密结合起来，形成科学和合理的教学内容设计程序。“工作站”教学内容设计程序如图1所示： 　　1.分析建筑工程项目实施过程，提炼工作项目 　　工作项目是通过对建筑工程项目实施过程的系统化分析所获得的分部分项工程。提炼工作项目首先要将专业教师与合作企业派到工作站的能工巧匠、工程师、设计师组成项目教学团队，分析岗位及岗位群所包含的项目，归纳出完成项目的具体步骤。如家装