浅谈多媒体技术在语文阅读教学中运用原则.docVIP

浅谈多媒体技术在语文阅读教学中的运用原则 　　新课标对语文阅读教学提出了目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。要重视学生独特的体验过程和独特的感受，要尊重学生、教师、文本之间的平等对话。”多媒体是集声光形色为一体的教学手段，具有得天独厚的优势，又有高容量信息的特点。超文本的阅读，课内外的沟通，各学科资源的整合，学生思维的培养，多媒体的介入迎合了语文阅读教学的要求。然而多媒体只是阅读的一种媒介和手段，并不能代替阅读者进行阅读，那么多媒体技术在语文阅读教学中的应用原则是什么呢？ 　　一、有利于学生积累知识，激活学生知识储存的原则 　　随着多媒体技术在教学中的运用，有人认为人脑没必要成为一台百科全书的储存器，不需要再去记忆一些不必要的资料，于是就为繁重的记忆发出了解放的宣言。其实不然，语文教学主要是以文字为媒介和桥梁来传递知识，因此语文阅读教学中应注重对基本字词句的积累。曾有报道，某中学语文教师对学生的一篇作文进行词汇量统计，结果显示，全班同一题目的35篇作文的词汇量不超过200个。其中有一篇不超过600字的作文，竟用了“死了”、“热死了”、“烦死了”等类似的词语72个。当然，造成中学生词汇量贫乏的原因很多，我们不能把罪责全归咎于多媒体的运用，但由于多媒体为学生提供