物理教学中发挥学生直觉与“猜想”积极作用.docVIP

物理教学中发挥学生直觉与“猜想”的积极作用 　　摘 要：直觉思维是一种创造性的思维，是知识积累到一定程度基础上发生的。本文首先论述了直觉的概念与特征，即发散性、顿悟性、或然性与综合性；并论述了直觉思维引发猜想，通过逻辑、事实或实验验证猜想，是学习、研究中学物理问题的创新途径；最后提出了中学物理教学中直觉思维能力的培养途径。 　　关键词：创新思维 直觉 猜想 能力培养 　　 　　人类的创造性思维具有多种形态，与其它创新思维相比，直觉是一种更高形态、更具特色的创新思维，在中学物理教学活动中具有极其重要和不可替代的地位。但长期以来，中学物理教学十分重视逻辑思维能力的培养，而忽视了直觉思维的研究与运用，笔者认为，在中学物理教学中培养和发挥学生直觉与“猜想”的积极作用具有十分重要的意义。 　　 　　一、直觉的概念与基本特征 　　 　　对于直觉，中外科学家都有所研究和论述。从心理学的角度来看，“直觉是指对情况的一种突如其来的顿悟和理解”，①“直觉实际上是一种再认”。②从生理学的角度来看，“直觉是指没有明显地依靠个人技巧的分析器官掌握问题或情境的意义、重要性或结构的行为”。③从直觉与逻辑的区别来看，“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具”，④“直觉是研究人员未经渐进的精细的逻辑推理，而以简化的逻辑程序作出的推断”。⑤从本质来看，“直觉是一种潜意识（下意识）”⑥，“直觉是一个人对事