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计算机辅助教学在电子技术专业课教学中的应用 　　摘 要： 计算机辅助教学在现代化教育中显示出了传统教育所不能比拟的优越性。本文重点介绍计算机辅助教学在电子教学中的作用和教学中应注意的几个问题。 　　关键词： 计算机辅助教学 电子技术教学 应用 　　 　　计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，即CAI），也就是多媒体教学。教师利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。 　　一、计算机辅助教学在电子技术教学中的作用 　　1.利用辅助课件激发学生的学习欲望。 　　兴趣是创造一个友好和谐的教学环境的主要途径之一，亦是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。现在学生最大的一个缺点就是缺乏学习兴趣，知识基础差。为了让学生理解电子专业的基本理论知识，可以制作电子专业课件，把抽象的概念用计算机进行模拟和仿真，用鲜活的动画激发学生的学习兴趣，从而激发学生探求知识的愿望。例如，在介绍半导体PN结的形成时，在传统教学方法下，教师结合板书，口头描述载流子的扩散漂移运动，以及自由电子与空穴的复合。这些微观运动现象自身非常抽象，通常学生都觉得难以理解。如何用多媒体技术帮助学生加深理解呢?我们可以在课前制作一个描述自由电子和空穴在半导体中运动的课件，利用适当的声音和动画效果，来形象生动地描述出这些微观运动。这样就能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。 　　2.利用辅助课件突破教学难点。 　　课件具有的教学信息媒体多维化、集成化、交互化的特征，能大大丰富表现力，有利于信息加工，便于学生理解问题和解决问题，也更容易突破教材的重点和难点。例如：对于“三极管的放大原理”这部分的内容学生感到理解起来很困难。它既是重点又是难点内容，也是教师上课时不容易讲清楚的一个问题。如果采用课件讲解，就容易多了。我们可以把整个实验过程进行模拟演示，用两个仿真万用表分别测量三极管的基极电流和集电极电流，用滑动电位器改变三极管的基极电流。对照电路图，学生还可以自己连接线路，拖动滑动电位器，改变三极管的基极电流，记录集电极的电流，从而由自己得出三极管放大原理的结论。这样就把一个学生难以理解的问题从感性上让学生认识并理解。 　　3.利用辅助课件弥补演示实验的不足。 　　电子线路是一门实验性很强的学科，许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解。但有些电子实验的现象无法在传统的演示实验中予以解决，很难达到理想的教学效果，因此可以借助于多媒体课件直观的显示出信号的变化。 　　在电子技术高速发展的今天，新电路、新器件不断涌现。Multisim是一种形象化的虚拟仪器电路仿真软件。利用Multisim仿真软件制作的多媒体教学资料，不仅有利于提高电子专业的教学效果，而且有利于学生对电子专业技能的掌握。充分利用Multisim等软件平台丰富的现有资源，直接在计算机上构建电路，是进行仿真实验最方便快捷和富有成效的路径，可大大提高课堂教学的效率，使课堂教学内容变得更加充实，将课堂教学以教师讲授为主变为师生互动，使学生从被动接受变为主动学习。而对于一些带有危险性的操作实验，可用辅助课件予以模拟，它可将步骤分解，放慢动作，不仅可以把错误的原因和后果均演示清楚，而且可以渲染气氛，使学生看后印象深刻。 　　二、运用计算机进行辅助教学时应注意的问题 　　辅助课件的制作质量对教学效果有很大影响。好的课件能吸引学生的注意力，彻底分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形成到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，激发学生的学习主动性。因此，在设计制作电子技术课件时应注意以下几个方面。 　　1.注重课件导入部分的设计。 　　一堂课的导入部分做得好，就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极开动脑筋，主动获取知识。对于不同的授课内容，可以用不同的导入方法。例如：（1）单刀直入法：开始以几个关键字或短语鲜明地揭示主题，把学生的思维和兴趣引向对知识的探索；（2）温故知新导入法：以温习旧知识导入新课；(3）提问导入法：以问号唤起学生的自觉思维，导入主题。我在设计制作课件时，综合运用多种导入方法，在课堂一开始就吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。 　　2.课件内容的表现形式要具有多样性和层次性。 　　课件要充分发挥多媒体的特点，把文字、图形、图像、动画、声音及视频等信息进行结合。在内容的展开上，并不是直线型地罗列，而是根据大脑对知识的接受能力，将课件设计成文字逐句展示、内容层层展开、电路拆分、图形分解，外