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计算机辅助语言教学法的利弊新论 　　摘要： 本文客观地分析了计算机辅助语言教学法的优点与缺点。结合计算机辅助语言教学法在当今大学英语课堂运用的现状，本文提出了应当辩证地运用这一教学手法，使这一教学法的优势辅助教师教学，同时也能够有效地提高学生的各项英语能力。 　　关键词： 计算机辅助语言教学 大学英语 优势 不足 原因 　　 　　一、计算机辅助语言教学法运用于大学英语课堂之现状 　　 　　计算机辅助语言教学法在广大教师中成为了一种优先选择的教学方法，其新颖的教学方式、轻松的课堂环境和独立学习的方式为教师们提供了全新的教学理念。这一教学方法是不是一种完善的教学方法呢？学生的课堂反映是什么样子呢？笔者对一采用计算机辅助语言教学法的课堂进行了跟踪观察。在这一课堂上，教师运用了Microsoft PowerPoint讲解知识点，学生们可以自由地在自己的计算机上观看电影和做英语练习，课堂气氛有趣。然而在课后的教学评估中则出现了一些问题。从学生作业反映的情况看，学生们把课堂的教学重点混淆一团，部分学生认为采用计算机辅助教学这一方法让他们的学习效率不明显，课堂上学习的知识点多而仓促，同时，学生们认为一直盯住屏幕使他们经常感觉疲惫。不少学生认为采用这种学习方法缺少了师生间真正的交流，并且他们没有投身课堂的热情。许多教师都认为计算机辅助语言教学法是一种有效的教学手段，因此如何利用这一教学法有效地教授语言知识就成为了研究的关键。教育者应该对这一教学法进行客观的分析，充分发挥其优势，以便运用于课堂中。同时避免它的缺点带来的错误，才能达到预期的教学目的。 　　 　　二、计算机辅助语言教学法的客观分析 　　 　　计算机辅助教学的发展十分重要，特别是对于刚刚开始了解这一重要教学手段并且想把这一手段合理地运用到实际教学中的教育者而言。通过对计算机辅助语言教学发展的了解，教育者们可以清晰地看到这一教学手段在不同时期的特点和作用。同时，教育者们也能够从中吸取到宝贵的经验。计算机辅助语言教学起源于二十世纪六十年代（Davies，Higgins，1982；Levy，1997）。Warschauer和Healey（1998）的研究指出计算机辅助语言教学的发展经历了三个重要的阶段：行为主义式计算机辅助语言教学（Behavioristic CALL），交流式计算机辅助语言教学（Communicative CALL）和计算机辅助语言教学一体化（Integrative CALL）。每一个阶段都在计算机辅助语言教学中起着举足轻重的作用，同时也代表着各阶段科技发展和语言教学手段的水平。 　　1.计算机辅助语言教学的优势 　　（1）激起学生浓厚的语言学习兴趣。计算机辅助语言教学法是一种全新的教学方法，它激发了学生浓厚的语言学习兴趣。计算机辅助语言教学法可以全面推动学生去学习第二语言。Lasagabaster和Sierra（2003）的调查报告指出，大多数学习者充分享受着这种全新的第二语言学习方法，计算机成为了激发学生学习的强大因素。在听力学习中学生可以随时根据自己的掌握情况进行重复。 　　（2）提供了丰富的内容。计算机辅助语言教学法提供了丰富的学习内容来帮助教育者和学习者达到这一目的。Yi（2001）指出，计算机辅助语言教学法中涉及大量的知识，并且这些知识具有原创性的特点。这一特点让语言学习者能够真实地体验到语言的真实性。另一方面，学生可以通过这些丰富多彩的原创资料不断锻炼自己的语言交流能力。计算机辅助语言教学同时也给教育者提供了许多教学方式，比如：Microsoft PowerPoint、DVD players。Mosquera（2001）的报告指出，教育者同时也可以自己设计软件来教授语言知识。 　　（3）展现了其在课堂中的多重角色。计算机辅助语言教学法在语言教学中扮演了许多不同的角色，同时也展现了其许多不同的功能（Lasagabaster，Sierra，2003；Hope，Taylor，Pusack，1984）。Lasagabaster 和 Sierra（2003）的研究表明了计算机辅助语言教学法在语言教学中的两大角色：全方位管理角色：all-encompassing managerial role；辅助角色：auxiliary role。全方位管理角色即计算机充当了一个老师的角色。辅助角色则是指计算机充当的一个辅助者的角色。同时，计算机辅助语言教学课程也是一种学习工具，能够让教师和学生在课堂上高效掌握语言。 　　（4）其他优势。Lasagabaster和Sierra（2003）的研究高度赞扬了计算机辅助语言教学法的其他优势：这种教学法把较为复杂的信息（课文+图象+声音）用全新有趣容易的操作方式表现出来。同时，其提供了灵活轻松的学习环境，让学习