计算机辅助数学教学原则与方式.docVIP

计算机辅助数学教学的原则与方式 　　摘 要： 随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学（简称CAI）已经成为目前教学中的一个热点。越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起了多媒体教室；各级教育行政部门也出台相应政策，鼓励教师学计算机、用计算机；在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。本文分析了计算机辅助数学教学的原则。 　　关键词： CAI 中学数学教学 存在问题 原则 　　 　　一 　　CAI在教学中有独特的优势，多媒体计算机强大的信息处理能力是克服传统教学中某些缺陷，提高课堂效率，实施素质教育的有效工具。但是，在实际应用中还存在许多不利于教学的因素。尤其是在数学教学中，主要存在以下几个问题。 　　1.辅助教学成了代替教学。 　　使用多媒体CAI对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。但在目前的一些数学CAI公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的CAI是没有生命力的。 　　2.过多追求数学课件的趣味性、新颖性，忽视了教学功能。 　　计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，则会分散学生的注意力。我们曾见到一些数学课件包装华丽，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，令人眼花缭乱。这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。制作数学CAI课件不仅是一门艺术，而且是一门科学。不应当过分追求画面的美观和所谓的技术含量，而忽视了教学质量的提高。 　　3.利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面。 　　传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体CAI又走向另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科。教师在课??上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。 　　二 　　数学CAI和其他学科一样，都必须具有明确的教学目标，正确的教学内容，能体现一定的交互性、个别化，并且能充分利用多媒体技术，实现对文字、图形、图像、动画、声音、色彩等对象进行艺术加工和处理，使其具有较强的吸引力。由于数学学科的特点，数学CAI也应遵循一定的原则，主要有以下几个方面。 　　1.因课制宜的原则。 　　并非所有的课堂教学都需要CAI，有些教学内容使用传统教学方式，或用传统方式加上投影、幻灯片等电教手人能够取得良好效果的，不必要采用多媒体CAI；若传统教学方式不能有效突破难点，可以利用CAI以达到目的。例如在“指数函数”一节的教学中，需要对函数y=ax（a＞0，且a≠1）中的a取不同的值时的性质进行讨论，描点作出不同的图像，费时费力。若在课件中设计出输入不同的a值，计算机自动生成相应的图像，就可快速、准确地解决问题。 　　2.抽象性与具体性相结合的原则。 　　著名的数学教育家G?波利亚曾经指出：数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学，另一方面，在创造过程中的数学更像是一门实验性的归纳科学。数学教材中的一些内容，如概念、定理、公式，等等，具有高度的抽象性和概括性，教师应当充分利用多媒体计算机处理信息迅速，图像直观的特点，把高度抽象的内容形象化、具体化。另外，CAI可为数学教学提供一个方便、高效的“数学实验室”，能再现数学知识产生的过程教师在进行CAI教学时，应创造条件，让学生亲身经历发现过程，使学生能够像数学家一样去研究数学，从数学现象中去发现、归纳数学规律，体会学习数学的乐趣。这对培养学生的数学能力十分有益。如极限的概念一直是难点，学生感到很抽象，若利用计算机演示进行割圆的过程来提示极限概念产生的原理，比传统的讲解或简单的模型演示，学生更易于理解。 　　3.运动和变化的原则。 　　在数学中，有很多内容与运动变化有关。可以说，运动变化是数学的灵魂。但在传统的教学方式中，缺乏有效的手段处理这类问题，因而往往是教学中的难点，而CAI的出现，为解决这个难题提供了有力的工具。如动点的轨迹方程，用《几何画板》的追踪、动画等功能就能方便地演示出许多轨迹形成过程，这种直观的演示对学生研究运动规律，探求轨迹方程的求法是有益的。此外，数学中常用的一些方法，如平移、旋转、对称、割补，等等，或者需要用运动变化的观点处理，如函数中的一些问题，极限中的问题，都可以