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论中职学校学生人文素质的培养 　　摘要: 我国职业教育发展迅猛,招生数量不断扩大。目前大部分职业院校学生整体人文素质偏低,尤其以中职学校学生为甚,加强人文素质教育成为社会发展必要。人文素质教育首先是人文学科的教育。其次是文化教育,特别是民族文化的教育。为此,中职学校应把教师的“育人”功能放在首位;强化文化素质教育的实效性;寓人文教育于专业技能培养过程中;突出社会实践的教育功能,积极开展校外实践活动;加强校园文化建设,发挥各种载体的潜在作用。 　　关键词: 职业教育 学生 人文素质 　　 　　近年来,我国职业教育发展迅猛,为我国社会主义现代化建设提供了充足的劳动力大军。但随着各类职业院校增招、扩招所带来的竞争压力的不断加大,各校招生门槛开始降低。因此,当前大部分职业院校学生整体人文素质偏低,尤其以中职学校学生为甚,加强人文素质教育成为社会发展必要。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。它包括许多方面的内容,但其中最根本的是强调“做人”,关注人的生命、价值和意义。人文素质教育首先是人文学科的教育,包括语言教育、文学教育、历史教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容。其次是文化教育,特别是民族文化的教育,包括文化基本传统和民族精神教育、民族传统的教育等内容。在党中央大力倡导以人为本,构建和谐社会的时代大背景下,学生人文素质培养显得尤为重要。 　　当今中专生人文素质薄弱,有学生个体的原因,但主要原因还是市场经济条件下急功近利的思想观念和短视目光、短线建设行为造成的。近些年,很多中等学校被浓厚的商业氛围笼罩,浮躁成了中等学校十多年来的通病,“一切向钱”看成了人们的热门话题,人文素质教育成为落寞而苦涩的话题。 　　对中职学生的入学文化成绩要求不高,再加上职业教育又强调他们掌握相应的技术操作,因而大部分学生轻视理论与社会学方面的课程。更有甚者,有的学校为顺应这种状况干脆砍掉文化课,只开设技能操作课,致使学生缺少人文方面的知识。很多学生感受不到文化的熏陶,造成他们为人处事、修养内涵上的不足。中学阶段本应是一个人的世界观、人生??和价值观形成的重要阶段,而目前我们却为了所谓的“快出人才”、“速成人才”而抛弃了培养人才必备的人文素质教育。毋庸讳言,这样的“人文缺失”教育,最多只能制造出一批“劳动机器”,而不会培养出真正意义上的劳动者。 　　那么,如何提高中职学生的人文素质,大家应该怎么做呢?这不是一个简单的问题,我认为可以从以下几个方面着手。 　　 　　一、中职学校应把教师的“育人”功能放在首位 　　 　　中职学校不仅应要求教师应是“双师型”教师,而且要把人文素质的基本精神和基本理念渗透到教育教学的全过程作为对教师的普遍要求。教师首先必须不断提高自己的人文素养,这样才有资格引导学生。人文素养的缺失不仅仅出现在学生层面,它是一种普遍的流行病,还出现在教师群体。普遍的流行病需要引起注意。教师要不断提高自己的人文修养,使自己具有较高的思想境界和道德情操,真正成为学生做人的楷模。在充满利益诱惑的市场 　　经济条件下,对于青年学生而言,教师的“育人”比“教书”显得更为重要。 　　 　　二、强化文化素质教育的实效性 　　 　　中职学校的素质教育应坚持以学生为本,尊重人、关心人,引导学生认识社会、自觉适应社会。既要重视学生的内在需要,根据学生群体的需要组织设计和开展教育活动,因势利导,使其自觉地接受思想教育,在受教育中汲取营养,提高自身素质,又要考虑学生的个性差异,因材施教,给学生创造自主发展的空间,让他们充分发挥自己的独特的个性优势,培养他们形成独立高尚的文化素质和人文精神,同时引导学生开展积极的自我教育,触及学生内心更深层的思想层面,在此基础上形成正确的人生观和价值观。只有这样才能实现中等学校素质教育的有效性。 　　 　　三、寓人文教育于专业技能培养过程中 　　 　　专业技术课本身承载着丰厚的人文价值,以人文的精神传递专业的技术,能对学生起到潜移默化的作用。比如专业教师在讲授专业知识和操作程序时,可以通过对专业技术发展的追溯及前景的展望来关注历史、社会、文化与人类的发展,同时也可以反思技术的应用对自然、社会及人类可能带来的危害,引导学生形成良好的、正确的价值观;介绍学科发展中优秀科学家献身真理的感人事迹,以激发学生产生崇高的正义感和社会责任感;介绍学科中与当前国计民生密切关联的知识,以激发学生的求知热情和创新精神。 　　 　　四、突出社会实践的教育功能,积极开展校外实践活动 　　 　　社会实践活动可以拓展人文教育的空间,深化课堂教学。这种面对现实的社会实践的人文教育比在学校的教育更深刻、更直接、更持久,更能有机地将感性教育与理性教育结合起来。因此,学校应当充分利用寒暑假,结合专业学习的