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试论多媒体历史教学软件的开发与应用 　　摘 要： 随着教育教学改革的进行，多媒体教学软件的应用越来越多。在实践中作者意识到历史教学软件设计与制作，必须以课堂教学改革为基础，因为有了以培养学生能力与创新精神为主的教学方案，才有可能设计出与之相匹配的好的软件。但是制作的应用教学软件一定要从历史课堂教学实际出发，遵循必要的原则，从而达到不可取代的效果，以便更好地配合历史课堂教学。 　　关键词： 历史课堂 教学改革 多媒体软件 开发与应用 　　 　　近两年来，随着研制与应用多媒体教学软件的实践运作及在理论上的探索与研究，我对多媒体技术如何配合历史学科课堂教学改革有了进一步的理解与认识，主要表现在以下三个方面。 　　一、多媒体教学软件的开发在历史课堂教学改革中的必要性。 　　由于现代科学技术迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快，学生??校学习的知识量明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限，要解决这个矛盾，只有一个办法：提高学生学习能力，扩大学习容量。这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。国外有关实验表明，使用传统电教媒体的学习比不使用电教媒体的学习，要“多学三倍的材料”，何况使用优势更显著的多媒体教学软件呢？ 　　在历史学科课堂教改中多媒体教学软件的开发与应用同样是必要的。因为历史学科的特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加以分析、推理而得出的。据此，在历史课堂教学中教师经常要求学生通过阅读教材后发现问题，讨论问题，解决问题。为此，教师需要将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。在现实中，这两点似乎都不太可能。而多媒体软件的一大优点就是存储信息量大，它可以将大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快、随意性强，满足了历史学科的教学要求。历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”来讲，历史就是过去发生的事情。今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况；从“空”而言，即地理“空间”，也就是历史地理，而学生又往往缺乏空间概念，因此很难向学生表述清楚。另外，抽象的概念也难以解释。著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”强调直观教学，视演示法为理想的教学方法。可见直观性教学的重要性。而多媒体软件则克服了传统教学手段中的不足，它的另一优点，就是能简便、快捷地制作二维、三维动画，或模拟某些场景，并可将多种媒体组合在一起，做到图、文、声并茂，通过生动、形象、直观的画面展示，将难以表述的“时”、“空”与抽象的概念解释清楚，起到了帮助学生理解与激发学生学习兴趣的作用。同时。在历史课堂教学中，师生之间必然有大量的信息需要交流，而多媒体软件的第三大优点，就是可以利用互联网技术，加快信息量的流动，达到促进师生交流的目的。“实现教学现代化，主要就是实现教学内容和教学手段的现代化。”①而教学手段现代化尤要开展多媒体教学软件的教学。“历史知识涉及面广，内容丰富多彩，应充分运用多媒体和网络等现代化教育手段，强化文字和图像的组合。应建立多媒体教学的资料库，制作示范性多媒体教学软件，为教师运用现代化教育技术手段进行教学提供有效而便捷的服务。”和“教师对现代化教育技术（如多媒体等）也有一个逐步认识、逐步适应的过程。”②由此可见多媒体教学软件的研制与应用势在必行。 　　二、教学软件研制开发应注意的若干方面。 　　1.教材内容的选择。教材内容的选择十分重要，它直接关系到能否制作出高质量的符合教学要求的软件。“编制电化教材，要有助于解决重点、难点问题，一般由教师一讲就清楚的问题，就不必编制电化教材。”“在教学中有些理论知识、抽象概念，教师讲起来复杂，学生听起来难懂，但通过电化教育，使学生易于理解。”③由此我依据历史学科教学的特点拟定了选取教材内容的三个原则：（1）要将教师与传统教学手段无法表述清楚的历史知识点借助多媒体的优势表达清楚。如：“时”、“空”概念等；（2）要体现培养学生学习历史能力的要求，即历史学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力；（3）要努力营造一种培养学生创新意识的氛围，让学生充分发挥想象力。鼓励学生在正确运用历史资料和方法的前提下，得出不同的结论。为此，我认为不是每节课都需要用多媒体软件，对一节课而言也不是从头至尾都需要用软件来辅助教学。而什么时候、什么地方要用，我认为必须依据历史教学大纲和教学实际需要而定。否则易造成为多媒体教学而教学，形成教师、学生围着软件转的被动局面。从以上原则出发，我在教学中选择了九年级历史《探险者的梦想》和七年级的《璀璨的文学艺术》作为试点。 　　九年级的《探险者的梦想》的教学重点和难点是四位航海