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语篇分析策略在英语听力教学中的应用 　　摘 要: 听力活动是人类交际重要的一环。语篇分析理论基于语境交际,适用于英语教学活动。针对英语教学中普遍存在的听力理解问题,本文从语篇分析的角度探讨促进英语听力教学效果的策略。 　　关键词: 语篇分析策略 英语听力教学 应用 　　 　　一、前言 　　作为英语教学中一个重要的环节,听力教学的重要性表现在三个方面。首先,在日常生活的交际中,听力活动必不可少并且进行得最多;其次,听力理解要求大脑能够迅捷、实时处理信息,听力活动的被动性强、难度高;在听、说、读、写四种技能中,听力是最隐蔽的一种,听不懂对交际的影响最大。因而,听力技能训练在英语教学中的重要性不言而喻。 　　二、阻碍英语听力理解的问题分析 　　在教学中,我们常发现学生掌握了大量词汇,了解语法结构,能够把握正确的语音、语调,但是在实际的听力理解时,学生能抓住的往往是单个的字词,记不下关键的句子、段落之间的联系,造成听不懂或误解大意的情况。 　　究其原因,我们可以根据G.Brown对听力理解的层次分析来总结。听力理解有下列五个层次:(1)辨认单词;(2)理解单词与语境之间的作用;(3)理解句子在局部上下文中的意义;(4)对语篇的理解,一是根据局部语境所提供的知识和背景知识来理解语篇内容,二是对语篇中暗含的人际、空间、时间、因果关系等作出推理;(5)对于较长的语篇,应至少记住其大意;对于较短的语篇,应记住尽可能多的重要内容。 　　可见,在学习者掌握了一定程度词汇量的情况下,听力理解对学习者语篇层次的分析能力提出了要求。学生语篇分析能力的缺乏制约了其听力理解能力的提高。 　　本文主要从语篇分析的角度,谈谈在英语听力教学中语篇分析策略的应用。 　　三、语篇分析的理论依据 　　胡壮麟认为:“语篇指任何不完全受句子语法约束在一定语境下表示完整语义的自然语言。”可见,这里的“语篇”是一个广义的概念;语篇的含义只有在具体的语言环境中才能体现,语篇与语境之间是相互依存的关系。在分析语篇时,我们必须结合语境的态度来才能作出正确的理解和判断。二十世纪八十年代语言学领域对语篇分析进行了深入的探讨,认为该分析理论既重视语言点也重视语篇的整体结构,文本的理解过程也是读者或听者与语篇之间相互交际的过程,这成为对语言交际和语篇分析的理解和研究的重要理论依据。 　　(一)语言点。 　　衔接与连贯是语篇分析领域中的两个最基本概念,听者需要在语言信号的激发下,提取相关的知识,进行推理,建立衔接与连贯关系,从而达到理解。归纳起来,衔接的手段主要有以下几种: 　　1.逻辑联系语。其包括时间与空间的关系、列举与引证、引申与转折、推论与归纳、原因与结果等逻辑概念的过渡语。逻辑联系语能够标示作者的思路发展和语篇的重心,对把握语篇的思路和重心有着非常重要的作用。 　　2.词汇衔接。词汇衔接是由词汇重复及其之间的语义关系所建立的衔接关系,包括重现、同义、反义、上下义、互补、整体部分义,以及同一语义的词汇搭配。 　　3.语法手段。语法手段是一种重要的联结方式。语法手段主要通过时间与地点关联成分、照应、省略、连接、时和体形式等的使用将句连成篇。 　　(二)语篇结构。 　　虽然各种语篇的交际功能不同,主题和内容各异,表现形式不同,但是语篇作为有机的语言整体而存在,其组织结构是有基本规律的。常见的语篇结构有:叙事、议论、说明。不管是何种结构,其形式也不过是围绕一个主题以开头、中间和结尾来进行的。 　　(三)其他因素。 　　在进行语篇分析时,其他需要关注的因素有:谈话的时间空间,上下文中体现出的作者的思路与情感态度,包括语音、语调,言外之意,语篇蕴涵的文化背景与社会背景。 　　四、语篇分析策略在英语听力教学中的应用 　　在英语课堂中,各种听力活动通常是以交际语境的形式出现。语篇分析寄于语境,体现了语言学习的一般规律,适用于听、说、读、写各个方面。作为英语教学的重要环节,听力一直是一个不易掌握的技能,笔者从语篇分析的角度总结了以下促进英语听力技能的策略。 　　(一)巩固语法基础知识。 　　教师在讲授听力时,要积极引导学生加强对语法基础知识的训练。万丈高楼平地起。没有扎实的语法基础知识,是不可能真正提高听力水平的。特别是作为衔接和连贯相关的语言点,应进行专门的讲解和练习,要求学生记忆重点逻辑联系语,如for example,in short and in fact,etc.,以及词汇衔接和语法手段。 　　(二)扩大词汇量,了解背景知识。 　　不少研究者发现,第二语言学习者的一个重要问题是常常不能听出自己能看懂的词汇。也就意味着,词汇辨认技能的欠缺对文章内容的理解有重大的负面影响,扩大词汇量、提高对词汇的熟悉程度对于各个层次和阶段的学习者都将是一