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谈学生作文能力的培养 　　摘 要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点，作文水平影响语文综合素养的发展。本文提出，要从激发兴趣入手，精选范文引路，培养修改作文能力，打破传统作文教学模式，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。 　　关键词： 作文教学 作文能力 培养方法 　　 　　我多年在农村小学任教，发现学生的作文水平不尽如人意。由于地处山区，许多学生见识面不广，视野狭窄，写出来的作文，就像记流水帐一样，或空话、废话连篇，或照抄照搬，更不用说表达真情实感，抒发内心体验。如何开展作文教学，一直困扰着语文教师。经过多年的教学探索，我从以下几点做法入手，以帮助学生提高作文水平。 　　一、激发兴趣入手 　　要培养学生的写作能力，不可忽视学生写作兴趣的培养，只有使学生对写作产生兴趣，才不会把写作看成是一种负担，才能把心中想的、眼中看到的乐意写出来。 　　1.训练内容和方法新颖多样。学生的写作不要局限于每单元的作文练习，可以结合平时的教学活动，潜移默化地训练。如教学盐和水的分离实验后，让学生把怎样分离盐和水的过程写下来；上完综合实践课，让学生把自己参加实践活动的过程，如当小记者采访，调查哪件事情的过程写下来。也可以让学生试着给报社、小学生周报、学校网站、校刊投稿；可以在黑板报开辟栏目，把学生的优秀作品、发表的作品刊登出来。这样学生对于各种活动就会踊跃参加、积极投入，增强创作的积极性，久而久之就不会把写作当成一件苦差事。 　　2.作文内容向课外延伸。学生的知识面、见识面不一样，对于同样一个命题作文，不可能每个人都感兴趣，都有感受，往往会有一部分学生感到无内容可写、难写、不乐意写。如何弥补命题作文的不足呢？我认为应该向课外延伸，鼓励学生写“课外作文”，可以用日记的形式写下来。我发现有些同学经常聚在一起谈论发生在身边的事情。在谈论的过程中，个个眉开眼笑、不亦乐乎，写起来头头是道。于是，我就捕捉这个机会，让学生把谈论的事情有选择地写下来。及时利用素材，捕捉生活的点滴，??生的作文就不会为无米之炊而烦恼了。有一次课间操，学校对全体学生进行交通安全教育，告诉学生乘坐交通工具要注意安全。有个学生就以每天坐车上学为主题，写出接送车辆超载，十几个小学生挤在小面包车的真实感受，又流露出愿每个人都要珍爱生命，注意安全的真挚愿望。这样的作文，取材于生活，贴近生活，表达了真情实感，是一篇好作文。由此可见，作文向课外延伸，可以弥补课堂作文教学的不足，是提高作文水平的一大窍门。 　　二、精选范文引路 　　很多老师都喜欢从作文选中找出与命题作文同类型的作文来作范文。由于范文与学生的生活、学习实际相差甚远，学生“范“不起，仿不起，只好改一下名字，原文照抄照搬。所以，选择范文是关键。 　　在利用范文指导学生习作时，要让学生明白范文的“范点”在哪里。诸如范文的谋篇布向、开头结尾、文章特色等，应有所侧重地选择，让学生学习。如：教学《十六年的回忆》一文时，开头写：“1927年4月28日，我永远也忘不了那一天”，结尾又写道，我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”母亲微微点了一下头，与开头形成呼应。这样使文章更严谨，也使读者对内容了解得更清楚。经过教师的点拨，学生学习了前呼后应的写作方法，就会在习作上运用。有的学生写《我喜欢的老师》这篇作文，开头是这样的：叶老师是我们班的语文老师。她上课语言生动，声音抑扬顿挫，她的课具有磁铁一样的吸引力。我们最喜欢叶老师的语文课了。在结尾处这样写：叶老师的语文课就是这样，她以丰富的情感，创造出一种具体生动的情境，带领我们在人生与知识的海洋中遨游。我们最喜欢叶老师的语文课了。这样的结尾，不仅强调了开头所写的：“我们最喜欢叶老师的语文课了”，而且进一步表明叶老师的课令人难忘。首尾呼应，给人以完整、严谨的感觉，使人在阅读时，进一步感到全文内容前后连贯、紧凑集中。又如教学《长城》一课时，让学生懂得作者是按照由远及近、由整体到局部的观察方法来写的。我用此方法，引导学生写《校园美景》，让学生懂得由东到西、或由西到东，从整体到局部的顺序来写，学生在实践中掌握，运用学习范文的写作方法。要让学生明白要学习范文的哪些地方，做到有目的地学，有目的地运用，发挥范文的指导作用。 　　三、培养修改能力 　　作文的评改是作文教学一个不可忽视的环节。通过对作文的评改，学生可以发现写作的不足之处，总结写作经验，扬长避短，提高写作能力。 　　三分文章七分改，好文章是改出来的，这是我经常告诫学生的话。但批改作文的任务，往往是教师自己承担下来，从修改错别字，修改病句，不通顺的语句，眉批，总批，打分，一篇作文被修改得七零八落，可是一发到学生手里，有的学生连看都不看，更不用说修改了。由此可见，教师的一片苦心阻碍了学生作文